Fechamento das escolas na pandemia de COVID-19: impacto socioemocional, cognitivo e de aprendizagem

Abstract

A pandemia de Covid-19 acarretou, em nível mundial, o fechamento das escolas por até aproximadamente 8 meses em 2020. Um dos períodos mais longos de afastamento de crianças e adolescentes da aprendizagem presencial e da convivência social ocorreu e ainda ocorre no Brasil. Embora não se possa negar que muitas características do vírus e de suas consequências sejam ainda pouco conhecidas, as evidências e estimativas até o momento embasam um posicionamento a favor da abertura das escolas, com todos os cuidados recomendados por órgãos científicos e representativos da saúde e da educação. Este artigo visa mapear evidências e documentos científicos com interpretações da neuropsicologia e da medicina acerca do impacto individual e coletivo socioemocional, cognitivo e de aprendizagem acadêmica do fechamento das escolas durante a pandemia. Crianças, quanto mais jovens forem, tendem a se desenvolver muito em poucos meses, considerando-se evidências neurocientíficas das janelas ótimas de desenvolvimento. A convivência social e a formação/consolidação de hábitos de aprendizagem socioemocional, de leitura e estudos oportunizadas no ambiente escolar são únicas. Três argumentos-chave são abordados e sinteticamente analisados no presente artigo: 1) os indícios sobre transmissibilidade e epidemiologia da COVID-19 em crianças e familiares/professores a elas relacionados alicerçam relativa segurança de que haja menos riscos e mais benefícios; 2) os prejuízos para o desenvolvimento cognitivo, socioemocional e de aprendizagem escolar propriamente dita para estudantes já estão sendo fortemente evidenciados, além das estimativas de impactos geracionais de longo prazo aserem observados por pelo menos quatro décadas; e 3) a saúde mental e o custo de trabalho posterior para pais, professores e instituições escolares encontram-se em zona de risco. Por fim, além de evidências, reflexões finais que respeitam que o cerne desta análise está sob um campo de decisão individual são abordadas, contrapondo-se também à relevância de se considerar o impacto coletivo para o desenvolvimento de uma geração e de uma sociedade com 1 ano ou mais de vivência escolar interrompida, principalmente no contexto da vulnerabilidade sociocultural, econômica, emocional e cognitiva.

Impacto da suspensão do atendimento ortodôntico na qualidade de vida de pacientes

“…Diferentemente dos pacientes adultos, a maioria das crianças/adolescentes (64,3%) relatou estar ansiosa ou com medo da pandemia, achado que corrobora com o estudo de Huang e Zhao (2020), que mostrou que indivíduos mais jovens têm significativamente maior risco de desenvolver ansiedade, o que pode ser explicado pela suspensão das aulas e pelo isolamento em casa, afetando diretamente o contato social e a interação humana, essenciais para a formação dos indivíduos nessa faixa de idade (Fonseca et al, 2020;Unesco, 2021). Em contrapartida, quando avaliada a escala de ansiedade, os adultos estavam signicativamente mais ansiosos do que crianças/adolescentes em relação à pandemia.…”

Influence of Covid-19 on the Socio-Emotional Aspect of School Communities

“…A documentary mapping with scientific evidence of the socio-emotional and cognitive, individual and collective impact on student learning and development, found that pre-existing deformed socio-economic contexts amplified such problems during the pandemic period, making them more difficult to solve within the scope of those who already suffered from these limitations 30 . Likewise, this study revealed that the Covid-19 pandemic projected implications on the emotion and affectivity of all those involved with the teachinglearning process in the scenario studied.…”

“…Such indicative postulates the direction of accurate political actions, as well as the institutional and social teacher valorization 30 . This refers to the importance of (re)thinking public policies aimed at specific attention to emotional health, because students and education professionals require consistent and comprehensive care of previous needs and new needs.…”

Impactos desenvolvimentais de saúde mental e aprendizagem em crianças, adolescentes, pais e professores pós-fechamento das escolas: uma revisão sistemática

“…Foram incluídos estudos empíricos de 2021 a 2022 que abordassem desempenho escolar, saúde mental e cognitiva de crianças, adolescentes, pais e professores diante do fechamento das escolas durante a pandemia de COVID-19, com o intuito de atualizar a revisão previamente publicada em 2020 (16). N=164 estudos duplicados foram deletados.…”

“…No final de 2020 foi publicada no Brasil revisão narrativa acerca das evidências, até então existentes, dos impactos socioemocionais, cognitivos e da aprendizagem do fechamento das escolas, em crianças [16].…”