Fazendo a “racionalidade” tremer: notas disruptivas acerca da BNC-Formação

Abstract

Este artigo se propõe a problematizar a lógica da racionalidade científica que marca políticas curriculares para formação docente. Problematizamos os encaminhamentos defendidos nas políticas curriculares, em defesa de discursos de eficiência/eficácia como respostas às demandas da sociedade por uma educação de qualidade. Nosso referencial teórico-estratégico incorpora as discussões de perspectiva pós-estrutural no currículo − a “abordagem das lógicas” −, mais especificamente, a lógica fantasmática. Tendo em vista o diálogo profícuo com Laclau e Mouffe, Glynos e Howarth, em uma perspectiva discursiva, operamos com a abordagem das lógicas sociais, políticas e fantasmáticas. Defendemos que mecanismos de abalroamento “da racionalidade”, via reconfiguração dos cenários e dos desafios da docência, apresentam-se como operadores disruptivos potentes no campo da Formação Docente. Nossa estratégia passa por outras leituras dos documentos curriculares − Parecer CNE/CP n. 22/2019, também denominado de BNC-Formação, que revisa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica. Nossas considerações finais apontam para a problematização radical do discurso das evidências no campo da formação docente.

Political, Contextual and Knowledge Dimensions of Teacher Education: A Perspective in the Light of Bakhtinian Thought

“…Thus, the teacher training also occurs in these terms, given from the same structural. Ideological contradictions related to the broader social plan (carried by the language into the training), being formatted, in general, according to the interests of the Capital, as it is glimpsed through the perspective of technical rationality, in which there is a bias of utilitarian training, with a view to efficiency and bureaucratization (Oliveira & Jesus, 2020;Baldan & Cunha, 2020). The very notion of competencies, in force in public policies for teacher training, is an unfolding of the capitalist conceptions of the ruling class, of the neoliberal philosophy in education (Kuenzer, 2002;Lavoura, Alves, & Santos Junior, 2020).…”

Dimensões Política, Contextual E Do Conhecimento Da Formação Docente: Uma Perspectiva À Luz Do Pensamento Bakhtiniano

“…Assim, a formação docente também se dá nesses termos, se dá a partir das mesmas contradições estruturais e ideológicas relacionadas com o plano social mais amplo (carregadas pela língua para dentro da formação), sendo formatada, em geral, de acordo com os interesses do Capital, como se vislumbra através da perspectiva da racionalidade técnica, na qual há um viés de formação utilitarista, com vistas à eficiência e à burocratização (Oliveira & Jesus, 2020;Baldan & Cunha, 2020). A própria noção de competências, vigente nas políticas públicas de formação docente, é um desdobramento das concepções capitalistas da classe dominante, da filosofia neoliberal na educação (Kuenzer, 2002;Lavoura, Alves, & Santos Junior, 2020).…”

Formação Inicial Em Debate

“…Quanto aos discursos e propostas de reforma presentes na proposta curricular nacional, estudos e pesquisas sobre os conhecimentos definidos para o currículo da formação do professor, ao longo das reformas nele realizadas nos últimos anos (FRANGELLA, 2020;JESUS, 2020) identificaram a ênfase dada à prática como forma de ampliar a teoria e contribuir para o desenvolvimento ou construção da identidade profissional no processo de formação, tendo como resultado o reforço ao caráter instrumental dessa formação.…”