Fatores condicionantes para a tendência de uso de tecnologias de informação e comunicação (TICs) no ensino superior em Moçambique

Abstract

O uso crescente das TICs e a sua capacidade de transformar os processos educacionais tem sido assunto de destaque nas discussões de políticas de educação superior, despertando a atenção para a necessidade de debates acadêmicos que visam entender aspetos ligados a aceitação e uso das TICs nos processos de ensino. O presente estudo, recorre à Teoria Unificada de Aceitação e Uso da Tecnologia (UTAUT), para analisar os fatores que os docentes do ensino superior púbico, percebem como sendo determinantes e que influenciam a tendência de utilização de TICs nas IES em Manica, Moçambique. Para a coleta de dados, foi desenvolvido um questionário online e enviado a 207 docentes das IES públicas da província de Manica, dos quais, 103 responderam. Os dados foram analisados usando a análise fatorial e a regressão logística binominal. Os resultados do estudo indicaram que os docentes percebem como fatores determinantes para a utilização TICS a expectativa de desempenho, as condições facilitadoras e a expectativa de esforço. Estes três fatores contribuem positivamente na tendência de uso das TICs.

O estudante do ensino superior proativo de sua aprendizagem

“…De forma que, essa interatividade rompe com o modelo tradicional de ensino, aquele unidirecional. As TICs estão associadas às metodologias, técnicas, softwares, equipamentos que são empregados para transformar a informação e posteriormente repassar ou comunicar aos interessados de forma mais atraente (SAMUSSNE et al, 2021;NGANGA, 2015).…”

Políticas educacionais em Moçambique: uma avaliação do Sistema Nacional de Avaliação, Acreditação e Garantia de Qualidade do Ensino Superior (SINAQES)

“…Tabela 9 -Perfil de Dirigentes e membros das comissões de autoavaliação Em relação à variável sexo, percebeu-se que somente 22,8% dos respondentes eram mulheres, e esta situação pode ser justificada em parte, como resultado das dinâmicas das relações de gênero do Ensino Primário/Secundário marcadas, por um lado, pelo acesso irregular das mulheres à escola e desistências por motivos de gravidez ou casamentos prematuros (SAMUSSONE et al, 2021). Contudo, acredita-se que a longo prazo esta situação poderá ser modificada, na medida em que o governo moçambicano tem estado a desenhar políticas de gêneros com vista a reduzir esse desequilíbrio (UAMUSSE; KOULESHOVA, 2020).…”