Fatores associados ao desempenho escolar: uma análise da proficiência em matemática dos alunos do 5º ano do ensino fundamental da rede municipal do Rio de Janeiro

Abstract

O presente estudo está inserido na linha dos trabalhos que buscam compreender os diferentes fatores que influenciam o funcionamento das escolas da rede pública de ensino brasileira, bem como a sua qualidade, a partir da identificação de variáveis que impactam os resultados escolares, em particular o desempenho dos alunos medido pelos sistemas de avaliação utilizados pelo Inep/MEC. Os fatores que influenciam a proficiência são múltiplos e complexos, contemplando dinâmicas que atuam em diferentes níveis, desde o mais elementar, das características socioeconômicas e culturais dos indivíduos e de suas famílias, até as dinâmicas que ocorrem nas salas de aula, entre professores e alunos, e as características estruturais da escola. Alunos e seus responsáveis, diretores e professores das instituições de ensino são alguns dos atores relevantes que agem sobre o processo latente gerador de maiores ou menores rendimentos escolares. Mais especificamente, o objetivo do presente estudo é analisar os possíveis fatores que influenciam o desempenho escolar dos alunos do 5º ano do ensino fundamental, nas escolas públicas municipais da cidade do Rio de Janeiro. Para tanto, foram utilizados modelos hierárquicos com três níveis, que permitiram avaliar os efeitos de variáveis socioeconômicas e culturais e dos contextos familiares dos alunos, de práticas pedagógicas e estilos de ensinar dos docentes e, ainda, de políticas educacionais, aspectos da gestão e características das escolas. O estudo teve como fonte principal as informações provenientes da Prova Brasil 2007.Palavras-chaves: Desempenho escolar. Dados da Prova Brasil. Modelo hierárquico.

Policy Implications of Achievement Testing Using Multilevel Models: The Case of Brazilian Elementary Schools

“…The variables for the first level (students) are: sociodemographic characteristics, cultural and social capital, motivation and self-esteem, studying habits and school records (Albernaz et al, 2002; Jesus and Laros, 2004; Menezes-Filho, 2007; Brasil, Ministério da Educação, 2008; Riani and Rios-Neto, 2008; Castro, 2009; Couri, 2010). For the second level (classes), the following teacher variables were selected: sociodemographic characteristics, level of education and expectations, professional experience, pedagogical practices, and working conditions (Mello, 1994; Ferrão and Fernandes, 2001; Albernaz et al, 2002; Soares and Alves, 2003; Menezes-Filho, 2007; Riani and Rios-Neto, 2008; Castro, 2009; Felicio, 2010; Palermo, 2011). Finally, the third level (school characteristics) was comprised of the sociodemographic characteristics of the principals, level of education and expectations, professional experience, leadership, working conditions of staff, collaborative work, academic and disciplinary practices, pedagogical resources and school facilities and equipment (Jesus and Laros, 2004; Soares, 2004, 2007; Andrade and Laros, 2007; Biondi and Freitas, 2007; Menezes-Filho, 2007; Riani and Rios-Neto, 2008; Castro, 2009; Castelar et al, 2012; Passador et al, 2012; Lamas et al, 2013).…”

Senso de coerência e fatores associados ao desempenho escolar de adolescentes

“…Although there are studies that have investigated the complexity of factors implicated in school performance 9,20 , none of them have included oral variables and psychosocial resources, such as sense of coherence, in one and the same model, as protective resources for this outcome.…”

Avaliação de Redes de Ensino e Gestão Educacional: aportes teóricos

“…Several studies aim to analyze factors associated with student performance results obtained in several large-scale assessments, based on several variables, constituting a specific analytic framework (Souza, 2000;Ussan, 2000;Catunda, 2007;Mesquita, 2009;Chirineia, 2010;Wiebusch, 2011;Palermo, 2011;Costa, 2006). It should be noted that, of-ten, in these studies, management and its characteristics, at the macro, meso or micro level, are taken as variables for understanding the phenomenon of student performance.…”