Família, escola, território vulnerável / Family, school, vulnerable areas

Abstract

<jats:p>&lt;p&gt;Este artigo busca trazer elementos para compreender como famílias residentes em territórios vulneráveis se relacionam com a escolarização de seus filhos. Para tanto realizou pesquisa de inspiração etnográfica junto a 12 famílias moradoras de um bairro de periferia da cidade de São Paulo. As mães foram as principais informantes. A metodologia de análise dos dados consistiu na construção de retratos sociológicos de cada uma das mães e numa análise transversal desses retratos. Os resultados permitem concluir que as mães pesquisadas atribuem um grande valor à escolarização de seus filhos, embora o grau do envolvimento com essa escolarização seja dependente do grau de vulnerabilidade das famílias. Permitem também caracterizar esse tipo de envolvimento, os significados atribuídos à escola, e a natureza e os tipos de esforços realizados para assegurar a permanência na escola e uma escolarização mais longa, limitada, porém, em geral, pela conclusão do ensino médio. Palavras-chave: Efeito território. Desigualdade socioespacial. Relação família e escola.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;Palavras-chave&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Efeito território. Desigualdade socioespacial. Relação família e escola.&lt;/p&gt;&lt;p&gt; &lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;strong&gt;Family, School, Vulnerable Areas&lt;/strong&gt;&lt;/p&gt;&lt;h4&gt;&lt;strong&gt;Abstract&lt;/strong&gt;&lt;/h4&gt;&lt;p&gt;This article aims to gather elements to understand how families living in vulnerable areas relate to their children’s education. To that end, we conducted an ethnographic study with 12 families living in a peripheral neighborhood in the city of São Paulo. The mothers were the main informants. The methodology of data analysis consisted of building sociological portraits of each of the mothers and conducting a transversal analysis of these portraits. Results show that the mothers surveyed value highly their children’s education, although their degree of involvement with it depends on the families’ degree of vulnerability. The study also describes the types of such involvement, the meanings attributed to school and the nature and types of efforts made to ensure that children remain in school and have a longer school life, though usually limited to concluding secondary education.&lt;/p&gt;&lt;strong&gt;Keywords&lt;/strong&gt;&lt;br /&gt;&lt;p&gt;Territory effect. Socio-spatial inequality. Family-school relationship.&lt;/p&gt;</jats:p>

Era Uma Escola Muito Engraçada

“…O uso de uniforme para os estudantes e às vezes até professores, além da produção de efeito de homogeneidade (e controle), seria, assim, elemento material para produzir o efeito de pertencimento a esse espaço. Em bairros violentos, a escola surge como uma espécie de lugar de abrigo contra o território do entorno, assim como lugar de esperança para os que conseguem estar lá, acenando para uma outra vida (Batista;Carvalho-Silva, 2013).…”

“…A pesquisa era parte de uma investigação mais ampla, que buscou examinar as relações entre a escola e desigualdades socioespaciais em grandes centros urbanos -o chamado "efeito de território", de "vizinhança", ou, em outras palavras, o modo como, nas grandes cidades, a segregação socioespacial tende a restringir as oportunidades educacionais oferecidas pelas escolas localizadas nesses territórios. (Batista;Carvalho-Silva, 2013, p. 13).…”

“…Suas reflexões lembram as discussões trazidas há anos por Magda Soares, ao falar de uma escola que não atende à classe trabalhadora, mas parece ser constituída contra ela. O tom, porém, não segue a perspectiva crítica de Soares, mas reitera preconceitos relativos ao que diz respeito ainda ao espaço heterotópico da escola, situada em territórios socialmente vulneráveis e segregados (Batista;Carvalho-Silva, 2013). Batista e Carvalho-Silva analisam escolas situadas na metrópole paulista, mas as questões que formulam podem ser estendidas a escolas em outras localidades que tenham como público-alvo sujeitos econômica e socialmente mais frágeis.…”

Educational equity and social vulnerability in the territories: cases of Ceará State municipal networks in Fortaleza

“…They state that "teachers do not seem ready to deal with these children and adolescents' suffering and difficulties, or to create a more encouraging and cozy environment" (SOUZA; PANÚNCIO-PINTO; FIORATI, 2019, p. 266). Souza, Panúncio-Pinto and Fiorati (2019) stated that the assessed families do not acknowledge the school as their kids' formation space, different from what is stated by Batista and Carvalho-Silva (2013). Matheus and Oliveira (2018) assessed the consequences of social vulnerability for youngsters living in São Paulo's periphery.…”

Escolarização em áreas rurais: a distorção idade-série na ótica dos gestores

“…A Sociologia da Educação vem demonstrando também um efeito importante da vulnerabilidade social dos territórios nos percursos de escolarização das crianças e jovens, embora os mecanismos internos da produção desse efeito ainda não estejam bem definidos (BATISTA; CARVALHO-SILVA, 2013;KOSLINSKI;ALVES, 2012).…”