Fähig sein, die Sinne zu belehren

Abstract

Johannes Kiersch Fähig sein, die Sinne zu belehren Überlegungen zur Erweiterung pädagogischer WahrnehmungskompetenzSummary: Science-oriented learning as the ruling concept in current educational practice in Germany engenders neglect of non-propositional forms of knowledge and of a wide range of direct sensory experience. Educational objectives have thus fallen prey to reductionistic restrictions affecting not only classroom practice but teacher training as well. On the example of foreign language teaching the paper shows what role the paradigm of modern science has played in narrowing the conceptual framework of education. Drawing upon S. K. hanger's theory of the symbol, Rudolf Steiner 's insights on the senses and practical examples from Waldorf schools it also envisages appropriate reforms in teacher training.Der Begriff wissenschaftsorientierten Lernens, den noch der "Strukturplan für das Bildungswesen" von 1970 als der pädagogischen Weisheit letzten Schluß vertreten konnte und der das Curriculum-Arsenal unserer Schulen bis heute maßgeblich bestimmt, war zu eng gedacht. Er vernachlässigt die nichtpropositionalen Formen des Erkennens und Wissens und geht mit erstaunlicher Unbekümmertheit über weite Bereiche unmittelbarer sinnlicher Erfahrung hinweg, die für ein bewußtes Verhältnis zur Wirklichkeit der Welt und seine pädagogischen Implikationen durchaus von Bedeutung sind (RUMPF 1987). Damit verfiel nicht nur der Schulunterricht, sondern auch die Lehrerbildung einer reduktionistischen Beschränktheit in Zielsetzung und Praxis, die dringend einer Revision bedarf.Der vorliegende Beitrag zeigt am Beispiel des Fremdsprachenunterrichts, der sich im Hinblick auf seine gegenwärtige Umbruchsituation hierfür besonders eignet, welche Rolle bei dieser Begriffsverengung das Paradigma der neuzeitlichen Naturwissenschaft für alles schulische Lernen heute spielt, und fragt anschließend, in welcher Richtung fällige Erweiterungen des Begriffs der Wissenschaftsorientiertheit zunächst im Bereich der Lehrerbildung gesucht werden können. Hierbei werden die Symboltheorie der CASSIRER-Schule und die Sinneslehre RUDOLF STEINERS, des Begründers der Waldorfpädagogik, in die Argumentation einbezogen.