Expressive Language Skills in Finnish Two-Year-Old Extremely- and Very-Low-Birth-Weight Preterm Children

Abstract

Objective: Preterm children with low birth weight are at greater risk of experiencing speech and language difficulties than full-term children. The aim of the current study was to investigate expressive language skills of Finnish-speaking preterm children with low birth weight [extremely-low-birth-weight (ELBW) children: n = 8; very-low-birth-weight (VLBW) children: n = 10] at 2 years of corrected age and to compare their language results with full-term controls (n = 18), using spontaneous speech samples. Methods: The children were video recorded in semistructured free-play sessions with their mothers. From these video samples, expressive vocabulary size and maximum sentence length (MSL) were analyzed. In addition, the possible effect of children’s gender on language measures as well as associations between different language measures were examined. Results: The results showed that there was no statistically significant difference between the preterm and full-term groups in the size of expressive vocabulary. In contrast, the MSL, which measures morphosyntactic skills, was significantly shorter in preterm children. A positive correlation was found between MSL and expressive vocabulary. Children’s gender was not associated with language skills measured. Conclusion: The findings indicate that Finnish-speaking preterm children, especially ELBW children, experience difficulties in morphosyntactic skills.

Habilidades de desenvolvimento de crianças prematuras entre um e dois anos

“…O comportamento motor fino-adaptativo averigua a capacidade da criança quanto à organização dos estímulos, à percepção de relações, à decomposição do todo nas partes, sua reintegração e o uso dessas habilidades nas tarefas cotidianas, utilizando atividades manuais (FRANKENBURG et al, 1992 (FOSTER-COHEN et al, 2007;OLIVEIRA et al, 2008;ZAMPINI, D'DORICO, 2009;GUARINI et al, 2009;BÜHLER et al, 2009;LAMÔNICA, PICOLINI, 2009;WOODWARD et al, 2009;LAMÔNICA et al, 2010;SANSAVINI et al, 2011;RIBEIRO et al, 2011;RODRIGUES, BOLSONI-SILVA, 2011; NOORT- VAN DER SPEK et al, 2012;STOLT et al, 2012 ENUMO, 2008;BÜHLER 2008;ZOMIGNANI et al, 2009;BOSCH, 2011;KUNNARI et al (2011) RIBEIRO, 2013, muito baixo peso e alteração no desenvolvimento da linguagem (BÜHLER, 2008;NOBRE et al, 2008;BALLOT et al, 2012;RIBEIRO et al, 2011;CUSTÓDIO et al, 2012;STOLT et al, 2012) Como base nos desempenhos obtidos no instrumento Denver II, foi realizada a análise estatística considerando a idade corrigida, como prevê este instrumento para crianças até 24 meses (FRANKBURG, 1992 O cálculo para a correção da idade da prematuridade foi realizado com o primeiro padrão de nascimento a termo, ou seja, 38 semanas gestacional e não com 40 semanas, como utilizado em alguns estudos (VOLPI et al, 2009;GOLIN et al, 2009;FREITAS et al, 2010;ONO et al, 2011;RODRIGUES, BOLSONI, 2011;BOSH, 2011;FERREIRA, 2011;LEITES et al, 2011;…”

Desempenho comunicativo de crianças prematuras em idade pré-escolar

“…A literatura apresenta que prematuros, principalmente os nascidos de baixo peso, vêm ao mundo numa condição de fragilidade geral bastante acentuada, que costuma colocá-los numa situação de risco, não só de sobrevivência, mas também de possíveis déficits quanto ao desenvolvimento da linguagem e da aprendizagem, as quais podem se manifestar mais tardiamente, como na idade escolar (SCHIRMER et al 2006;FOSTER-COHEN et al, 2007;HUTCHINSON et al, 2008; VAN BAAR et al, 2009;WOOWARD et al, 2010;KUNNARI et al, 2011;MOORE et al, 2012;HARRIS et al, 2013). Entretanto, a natureza de tais déficits ainda não está totalmente esclarecida (ORTIZ-MANTILLA et al, 2008).…”

“…(LANDRY, 2002;HALPERN et al, 2002;CHERMONT et al, 2005;SCHIRMER et al, 2006;KESSEL-FEDDEMA et al, 2007;ZUBRICK et al, 2007;GUEDES et al, 2008;ROZE et al, 2009;LUU et al, 2009;LIERD et al, 2009;FASOLO et al, 2010;BARRE et al, 2010;BOSH 2011;KUNNARI et al, 2011;CARAVALE et al, 2012;MOSSABEB et al, 2012;REIDY et al, 2013;VOHR et al, 2013). Tais alterações do desenvolvimento podem trazer reflexos importantes para o aprendizado escolar (MÉIO et al, 2004;DE RODRIGUES et al, 2006;2008;SANSAVINI et al, 2010;RODRIGUES, BOLSONI, 2011;RIECHI et al, 2011;DE OLIVEIRA et al, 2011;SUN et al, 2012;VERKERK et al, 2012;PATIL et al, 2013;HARRIS et al, 2013;MAHURIM et al, 2013).…”

“…A literatura apresenta que a idade gestacional é um fator de risco relevante e que quanto menor a IG, maior o risco de alterações do desenvolvimento (LANDRY et al, 2002;HALPEN et al, 2002;FOSTER-COHEN et al, 2007;AARNOUDSE-MOENS et al, 2009;ZOMIGNANI et al, 2009;SAMRA et al, 2010;BOSH;PATIL et al, 2013), assim como o baixo peso (MEIO 2004;RUGOLO, 2005;SCHIRMER et al, 2006;KRELING et al, 2006;DE RODRIGUES et al, 2006;OLIVEIRA et al, 2008;ISOTANI et al, 2009;LIERD et al, 2009;FASOLO et al, 2010;BARRE et al, 2011;KUNNARI et al, 2011;RIECHI et al, 2011;DE OLIVEIRA et al, 2011;CARAVALE et al, 2012;VERKERK et al, 2012;REIDY et al, 2013).…”

“…Um estudo relatou que crianças prematuras com baixo peso têm maior risco de sofrer dificuldades de linguagem e fala do que as crianças nascidas a termo (KUNNARI et al, 2011).…”