Expressão facial de emoções de crianças com deficiência visual e videntes: diferentes procedimentos de evocação, registro e avaliação obtidos em uma intervenção

Abstract

Considerando os procedimentos para evocação, registro e julgamento das expressões faciais de emoções, bem como a carência de pesquisas que avaliem essas diferentes metodologias, o presente estudo teve como objetivo analisar a sensibilidade diferencial dos procedimentos de evocação e registro das expressões faciais de emoções (EFE) de crianças com deficiência visual e videntes obtidas antes, durante e após um programa de intervenção que visou ensinar e aperfeiçoar o repertório de EFE na interface com as habilidades sociais. Participaram da pesquisa, que adotou um delineamento pré e pós-teste com sujeito único, com múltiplas sondagens e replicações intra e entre sujeitos, e intervenção com 21 sessões, três crianças cegas, três com baixa visão e três videntes, assim como os pais, professores e um juiz, que avaliaram as expressões faciais de emoções das crianças em diferentes momentos, evocadas e avaliadas de formas diversas, além de serem registradas por fotografias e filmagens. Os resultados mostraram que na sondagem que ocorreu após a intervenção a porcentagem de acertos das expressões faciais de emoções de todas as crianças foi maior, seja no registro por fotografia ou por filmagem. Além disso, o repertório de expressão facial de emoções de todos os participantes, avaliado pelos pais, professoras e juiz, foi aprimorado e mantido após o programa de intervenção, assim como a qualidade da expressividade de emoções pela face.

Promoção das habilidades sociais de estudantes com paralisia cerebral sem fala articulada

“…A professora de P7 sinalizou que "inicialmente as dificuldades eram totais e após a intervenção tornaram-se parciais". Esses dados corroboram com Ferreira, Del Prette e Del Prette (2018), que destaca a importância desta classe, desenvolvendo um programa interventivo para crianças com deficiência com foco nas expressões faciais e seu impacto sobre as classes de HS.…”

“…Este estudo descreveu os efeitos de um programa de promoção de habilidades sociais para estudantes com deficiência e sem fala articulada de uma escola pública. Outros estudos de intervenção em HS, cujos participantes são estudantes com deficiência envolveram diferentes informantes, como: profissionais e professores (Aguiar et al, 2009;Munster, 2017), pais e professores Del Prette, 2018;Oliveira;Capellini;Rodrigues, 2020) e em todos os programas os informantes avaliaram a intervenção como satisfatória, trazendo aquisição ou ampliação nas classes de HS e nas relações interpessoais.…”