Exploring the influence of the teacher: Social participation on Twitter and academic perception

Abstract

Analyzing the influence of social media on the learning process is no longer a novel idea; however, due to its importance for students and consequently for teachers, research continues to explore the pedagogical potential of social media. The main objective of the present study was to analyze the influence of teacher roles (guide or facilitator) on students’ social participation in Twitter and their perceived academic experience. The sample consisted of 525 future teachers, all of the Master’s degree students at Spain’s National Distance Education University (UNED). We used a mixed triangulation design, a theoretical model, quantitative methods (descriptive analysis and contrast of means) and qualitative methods (content analysis following the principles of grounded theory). Our results showed that the teacher’s role as a facilitator exerted a more positive influence on how students assessed their experience and on their participation on Twitter than the role as a guide. We conclude that the use of social media sites in education offers a motivating and satisfying framework that is not provided by other more traditional means such as forums, and that a role that facilitates independent learning is a better strategy when using social media in the classroom. El análisis de la influencia de las redes sociales en el proceso de aprendizaje ya no es una novedad. Sin embargo, debido a su importancia para el alumnado y en consecuencia para el profesorado, la literatura científica sigue prestando atención al potencial pedagógico de las redes sociales. El objetivo principal de esta investigación fue analizar la influencia del rol del profesorado (guía y facilitador) sobre la participación social en Twitter y la experiencia académica percibida de los estudiantes. La muestra estuvo formada por 525 futuros profesores, estudiantes de posgrado en la Universidad Nacional de Educación a Distancia. Se utilizó un diseño mixto de triangulación, un modelo teórico, una parte cuantitativa (análisis descriptivo y contraste sobre medias) y otra cualitativa (análisis de contenido, siguiendo los principios de la teoría fundamentada). Los resultados mostraron que el rol facilitador del profesor influye positivamente en la valoración de la experiencia por parte de los estudiantes y en la participación en Twitter, en mayor medida que el rol guía. Por un lado, se concluye que el uso de las redes sociales, en el ámbito educativo, proporciona un marco motivacional y de satisfacción que no lo aportan otros medios más tradicionales, como los foros, y, por otro, que un rol que facilita un proceso de aprendizaje independiente es mejor estrategia cuando hablamos de redes sociales en el aula.

Realfooders Influencers on Instagram: From Followers to Consumers

“…This whole network of influencing marketing [ 37 , 38 ], which is developed from social networks such as Instagram, is the key to ensuring the success [ 39 ] and the acquisition of economic benefits [ 40 ] of these opinion leaders and creators of the social imaginary [ 41 ]. This study on Realfooders support previous findings pointing out that social networks and their connections expose people to dishonest, aggressive, altruistic and collaborative attitudes at the same time, all of them supported and transmitted through connections [ 42 ]. On the other hand, studies that highlights the influence of networks on behaviours directly related to health, such as the tendency to obesity [ 3 ], found that the most popular network actors are more influential in the tendency to smoke [ 12 ].…”

“…However, the influence on the behaviour of users of social networks is a very complex area that needs to be addressed from different approaches. The socialization process involves a set of social variables (such as cohesion and affiliation processes), cognitive variables (collective intelligence, critical and reflective thinking) and emotional influence processes [ 42 ]. Critical thinking is a basic ability to discriminate false information from that which is not, to detect and manage social problems efficiently through a reflective process and adequate socialization and communication that facilitate the construction of knowledge [ 49 ].…”

The Practical Experience With Teaching Supported by Computers and Communication Technologies

“…As is evident from the research, students attached greater importance to a student-student interaction, i.e. discussions among students, rather than a studentteacher interaction [9].…”

Microblogging educativo en el aprendizaje de idiomas: una revisión sistematizada de las investigaciones publicadas entre 2010 y 2018

“…Con respecto a la comunicación y la interacción, las plataformas de microblogging permiten que el alumnado se conecte en cualquier momento e interactúe con otros usuarios. Ello redunda en una mejora de la presencia social (Tur & Marín, 2014), la participación (Santoveña & Bernal, 2019) y el desarrollo del pensamiento crítico (Abella, Delgado, & Ausín, 2018), puesto que las plataformas de microblogging favorecen el intercambio de opiniones tanto con otros estudiantes como con personas ajenas a la institución. contenidos (Cubero & Villanueva, 2018;García-Ruiz, Ramírez-García & Rodríguez-Rosell, 2014;Sánchez & Contreras, 2012); la inclusión de aprendizajes informales, puesto que los estudiantes ahondan en aspectos no prescritos por los docentes (Dixon, Sanders & Putman, 2018); y el uso de enfoques constructivistas y conectivistas, ya que el aprendizaje surge de la colaboración e interacción entre usuarios y no de la transmisión de conocimientos por parte del profesorado (Abella, Delgado.…”

“…En De este modo, se pudo realizar un mejor recuento de los conceptos clave encontrados. Dichos conceptos se pueden agrupar bajo ideas que se relacionan estrechamente con los temas en los que han ahondado las investigaciones sobre microblogging educativo (Cubero & Villanueva, 2018;Dixon, Sanders, & Putman, 2018;Hattem & Lomicka, 2016;Santoveña & Bernal, 2019;Tur & Marín, 2014 En la segunda fase de análisis, se analizaron en profundidad las investigaciones en base a las categorías de análisis a las que nos hemos referido anteriormente. En relación a la categoría herramienta de microblogging, los resultados evidencian que en la mayoría de los casos se utilizó la plataforma de microblogging Twitter (94,4%).…”