Exploring the development of students' conceptual profiles of chemical change

Abstract

A naturalistic small-scale study was carried out, involving a class from a senior high school in Spain over two years. The students were requested on two occasions to write an essay about chemical change. The essays were subjected to text analysis techniques. Four conceptual profiles were identified: the interactive, the meccano, the kitchen, and the incoherent. The development of these profiles is reported and the implications of our research for the process of teaching the concept of chemical change are given.

Comparing Slovenian year 8 and year 9 elementary school pupils’ knowledge of electrolyte chemistry and their intrinsic motivation

“…Research (Bradley et al, 1998;Johnson, 1998;Gabel, 1999;Sanger, 2000;Chittleborough et al, 2002;Harrison and Treagust, 2002;Solsona et al, 2003;Papageorgiou and Johnson, 2005;Toth and Kiss, 2006;Stains and Talanquer, 2008;Devetak et al, 2009) shows that the teaching process organised in such a way can contribute to diminishing students' misunderstandings or incomplete comprehensions of chemical concepts, which is still recognised as a great problem all over the world.…”

Wie tunesische Schüler sich die Sprache aneignen, die die Darstellung der chemischen Reaktion ermöglicht

“…Or, différentes études décrivent les diffi cultés que les élèves rencontrent : diffi culté à percevoir qu'une formule chimique représente aussi bien une entité chimique du niveau microscopique qu'un grand nombre d'entités au niveau macroscopique (Ben Zvi, Eylon & Silberstein, 1988 ;Friedel & Maloney, 1992 ;Mey, Balas & Plouin, 1994 ;Sanmarti, Izquierdo, & Watson, 1995 ;Fillon, 1997 ;Dumon & Laugier, 2004 ;De Jong & Van Driel, 2004) ; diffi culté à écrire ou lire une équation de réaction et à comprendre ce qu'elle représente tant au niveau macroscopique qu'au niveau microscopique (Hesse & Anderson, 1992 ;Barlet & Plouin, 1994 ;Solsona, Izquierdo & De Jong, 2003 ;De Jong & Van Driel, 2004 ;Dumon & Laugier, 2004) ; diffi culté à interpréter un changement de nature des substances en termes de conservation et de réorganisation d'entités atomiques (Garnett, Garnett & Hackling, 1995 ;Solsona, Izquierdo & De Jong, 2003 ;Cokelez, Dumon & Taber, 2008).…”

“…Pour les élèves, ce n'est ni la masse ni les atomes qui se conservent mais la quantité de matière des espèces chimiques. De plus, comme la lecture des symboles se fait essentiellement en associant un nom à une formule, sans beaucoup de référence aux espèces chimiques ou aux entités microscopiques (atomes, molécules, ions) qui les constituent, il semble que la lecture de l'équation chimique en termes de changement de nature des espèces chimiques résultant de la conservation et de la réorganisation des atomes/éléments est diffi cilement réalisée par les élèves (Garnett, Garnett & Hackling, 1995 ;Solsona, Izquierdo & De Jong, 2003 ;Cokelez, Dumon & Taber, 2008). Ils ne perçoivent pas le rôle de médiateur entre les niveaux macroscopique et microscopique sensé être joué par l'équation chimique (Taber, 2009).…”

Examining the use of computer simulations to promote learning of electrochemistry among college students

“…Students are found to have difficulties understanding chemistry concepts in the context that is set up based on traditional teaching strategies (de Jong & van Joolingen, 1998;Garnett & Treagust, 1992a, 1992b, 2000Solsona, Izquierdo, & de Jong, 2003). investigated students' misconceptions and understanding of electrochemistry following a course of instruction and provide implications for classroom and science curriculum development.…”

“…Regarding the methods of using computer simulations in learning mentioned in de Jong and van Joolingen's (1998) paper, gradually introducing the components rather than fully introducing the structure of the computer simulation at once seems to have a positive impact on student learning using computer simulations. Solsona et al (2003) argued that students should learn to interpret the concept of chemical change in both the macroscopic and microscopic domains. Their study focused on a student's conceptual development of chemical change.…”