Explorando o texto visual em sala de aula

Oliveira, Sara

doi:10.1590/s0103-18132007000200004

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“…Na base de dados SciELO, as combinações das palavras não forneceram resultados satisfatórios, ou seja, obteve-se Ø (zero) de resultado para os termos combinados. (Oliveira, 2007).…”

Section: Resultados E Discussõesunclassified

Fake news, big data e o risco à democracia:

Ottonicar¹,

Valentim

Jorge³

et al. 2021

Ibersid

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Apresentam-se estudos e as ações acadêmicas para solucionar o problema das fake news no contexto social, principalmente em relação a democracia de um país. A metodologia é alicerçada na Revisão Sistemática da Literatura sobre o tema competência em informação e fake news, a fim de demonstrar como a academia vem pesquisando e demonstrando suas abordagens. Realizou-se um protocolo de revisão e, em seguida, buscaram-se artigos científicos em duas bases de dados, quais sejam: Web of Science e a Scientific Electronic Library Online. Os artigos recuperados foram publicados em várias áreas científicas, demonstrando o caráter multidisciplinar dessa temática. Além disso, houve um aumento nas publicações no ano de 2018, indicando que esse assunto é atual na área acadêmica. A maioria dos estudos analisados sugerem aplicar a competência em informação e a competência midiática nos currículos das escolas e universidades. Entretanto, pouco se tem discorrido sobre as possíveis soluções para evitá-las no campo político. Nesse sentido, as há uma lacuna de conhecimento em relação a competência em informação e midiática no contexto político e assim, se torna oportunidade para pesquisas futuras.

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“…Na base de dados SciELO, as combinações das palavras não forneceram resultados satisfatórios, ou seja, obteve-se Ø (zero) de resultado para os termos combinados. (Oliveira, 2007).…”

Section: Resultados E Discussõesunclassified

Fake news, big data e o risco à democracia:

Ottonicar¹,

Valentim

Jorge³

et al. 2021

Ibersid

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“…Marcuschi (2002), aborda os gêneros textuais como uma estratégia profundamente vinculada à vida cultural e social capaz de oportunizar o lidar com a língua em seus mais diversos usos autênticos no dia a dia. Por sua vez, Oliveira (2009) (VIEIRA e SPERB, 1998, 2007, não só pela oportunidade de lidar com o imaginário, mas também por desenvolver habilidades metalinguísticas e por dar oportunidade ao sujeito, falante da cultura, para simbolizá-la, deixar registro e refletir sobre esta ação. O ato de registrar gera aprendizagem e memória.…”

Section: Estratégia Pedagógica Com Gêneros Textuaisunclassified

“…No que se refere à formação de professores para um olhar diferenciado quanto ao desenho infantil, Santos (2014, p.83), afirma que "(...)Defendemos um professor que seja sensível e atento as múltiplas linguagens, sobretudo, a lúdica e a expressiva, já que estamos falando de crianças".Em um estudo realizado por Souza, Suzart e Pacheco (2015), foi verificado que já existe uma quantidade considerável de estudos sobre imagens divulgados na base de dados digital Scielo.br, mas quando se investiga sobre as imagens visuais e aprendizagem, um número reduzido de pesquisas é encontrado. Em 2015, na referida base de dados, foram encontrados seis artigos, destes três se referem à tecnologia assistiva e/ou à Educação Inclusiva(NERY, BATISTA, 2004; KASTRUP, SAMPAIO, ALMEIDA, CARIJÓ, 2009; BIDARRA, BROSCARIOLI, PIRES, 2011), dois estudos tratam do contexto escolar no que se refere ao uso de narrativas e desenhos no ensino de temas geocientíficos (COMPIANI, 2013) e o desenvolvimento de habilidades para a compreensão e geração de textos visuais(OLIVEIRA, 2007). Outro artigo (CESARINO, 2013) trata do contexto educativo cultural indígena do povo Marubos, da Amazônia.Oliveira (2007, p. 195), destaca a importância da inclusão do letramento visual no currículo escolar e ressalta a relevância de que os alunos sejam "(...) conscientizados para identificar o papel que a imagem desempenha em contextos variados".…”

unclassified

Estratégia De Ensino Com Foco Na Linguagem Visual Em Contexto Multicultural

Souza¹

2020

DCI

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Este estudo objetiva evidenciar a importância do uso do desenho nodesenvolvimento do processo de escrita de alunos do 5º ano, em uma escolabásica indígena. Foi proposta uma estratégia pedagógica utilizando-se umasequência didática com o gênero textual conto. Os alunos, interagindo em grupos,se dedicaram à escrita da produção inicial e final do gênero textual. Depois da produção inicial, foram realizadas mediações pedagógicas com foco no uso do desenho e da linguagem oral, promovendo a representação gráfica dos episódios da narrativa. Foram analisados a estrutura da narrativa e o registro de aspectos da cultura local. Ao se tratar da estrutura textual, percebeu-se que as intervenções pedagógicas, realizadas com foco no uso das linguagens oral, visual e escrita, facilitaram a ampliação das competências dos alunos, no que se refere à organização dos elementos constituintes do conto. Quanto ao registro da cultura indígena, a maioria dos grupos conseguiu construir a segunda versão das narrativas com mais detalhes culturais, em comparação à primeira versão. Nota-se que, a partir do trabalho com o desenhar e com o diálogo, os alunos foram estimulados a produzir um texto mais coeso, assim como mais rico em aspectos da cultura local.

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“…Essa postura dos alunos de se utilizarem de elementos específicos da construção imagética, reconhecendo neles uma forma de materialização dos sentidos que querem construir nos textos, foi recorrente nas análises de suas produções. Nesse sentido, destacamos, como possibilidade real desse posicionamento, a sistematização de alguns conceitos da GDV explorados durante a realização do projeto didático que também fortaleceram atitudes mais imperativas dos alunos em relação às questões do letramento visual entendido como a habilidade de interpretar imagens e ser capaz de gerar conceitos e ideias a partir da produção de textos visuais (OLIVEIRA, 2007).…”

Section: º Exploração Do Contexto Socialunclassified

“Fotografando Em Sala De Aula”: Uma Proposta Didática Pelo Olhar Da Multimodalidade

Pinto¹

2020

PROLÍNGUA

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A sociedade contemporânea, de uma maneira geral, tem demonstrado grande preferência pela informação visual. Nas práticas sociais de leitura e de escrita, observamos que a imagem assume posição de destaque, tudo que nos cerca são imagens e como tal, elas nos comunicam muito sobre o mundo em que vivemos e sobre a cultura da qual fazemos parte. Diante desse cenário, apresentamos, neste trabalho, uma reflexão acerca de uma proposta didática com a fotografia pelo viés da multimodalidade. Dessa forma, objetivamos ressaltar a importância do contexto cultural para a construção do sentido do texto imagético e, consequentemente, para a formação crítica do aluno. Sob a orientação teórico-metodológica da multimodalidade e do contexto visual, representada principalmente pelos trabalhos de Almeida (2008), Dionísio (2005), Kress & Van Leeuwen (1996), Rojo (2012) e Vieira (2007) analisamos trechos de um diário de campo da professora pesquisadora e produções textuais dos alunos visando observar aspectos das atividades realizadas que proporcionam uma visão de leitura e de produção respaldada pela multimodalidade. O estudo aponta para o desenvolvimento de uma consciência crítica por parte dos alunos a partir da orientação multimodal e para a necessidade de se repensar as práticas de sala de aula tendo em vista a consideração de todas as formas de representação presentes na composição do texto que são tão portadoras de significado quanto à linguagem verbal escrita.

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Explorando o texto visual em sala de aula

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Fake news, big data e o risco à democracia:

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Estratégia De Ensino Com Foco Na Linguagem Visual Em Contexto Multicultural

“Fotografando Em Sala De Aula”: Uma Proposta Didática Pelo Olhar Da Multimodalidade

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