Explorando o potencial da interação NUI em um jogo de pensamento computacional para crianças

Abstract

Os novos paradigmas de interações têm surgido ao longo dos anos e motivam a investigação do seu potencial de uso no contexto do ensino-aprendizagem. Em uma interface de usuário natural (NUI - Natural User Interface), a interação ocorre naturalmente enquanto os usuários interagem com uma aplicação usando gestos, voz, toque e assim por diante. Essas formas de interação são chamadas de naturais, pois são baseadas em ações corporais e movimentos comumente adotados pelos usuários em sua vida diária. Recentemente, o ensino do pensamento computacional nos estágios iniciais da educação fundamental I tem sido amplamente discutido por profissionais da educação e pesquisadores em informática e educação no Brasil. E a maioria deles reconhece que os jogos são um meio para encorajar as crianças a desenvolverem o pensamento computacional. Considerando que a NUI pode ser adotada por aplicativos com fins de aprendizagem, este artigo explora o potencial de usar essas formas de interação em um jogo para ensinar o pensamento computacional para crianças. O estudo foi realizado em três etapas. Primeiro, 10 crianças foram coparticipantes na seleção de gestos e imagens do jogo. Na segunda etapa, considerando os resultados da primeira, foram desenvolvidas duas versões do jogo; uma permitindo as interações por gestos e outro por toque. Finalmente, foi realizada uma investigação sobre a aceitação e uso das duas versões do jogo, com 49 crianças. Todas as crianças que participaram do estudo pertenciam a escolas primárias no Brasil. Os resultados mostraram que, usando os gestos para interagir, as crianças se tornam mais focadas e mais conscientes dos movimentos que estavam realizando do que quando usavam a interação através do toque. Além disso, um alto nível de aceitação para ambos os modos de interação foi relatado pelos participantes em uma demonstração de que não tiveram dificuldades em entender os gestos e imagens.

A Transversalidade do Pensamento Computacional: Algumas Justificativas

“…Nos primeiros momentos, as abordagens iniciais associavam o PC estritamente ao entendimento de algoritmos, mas, com o decorrer dos estudos, se tornou fundamental a devida compreensão e aplicabilidade deste conceito e, para decomposição em diferentes papéis, relativos à abstração, decomposição, avaliações, generalização e pensamento algorítmico. Sendo assim, tais linhas de pensamento subsidiam a construção de um processo educacional que contemple as demandas do século XXI [Romero et al 2017], [Lin et al 2020] e [Castro et al 2019] Nesta fase, a descrição do PC por autores como Papert (1996) conceitua dois extremos avaliativos: o desenvolver soluções e o solucionar problemas, além de destacar o papel de estabelecer conexões entre estes. Assim, possibilita-se a aplicação de determinadas habilidades baseadas em modelos matemáticos, científicos e sociais, de forma a possibilitar também o aumento de produtividade, inventividade e criatividade dos que são apresentados a esse processo [Guarda e Pinto 2020].…”