Exploración de la comprensión gráfica de estudiantes de secundaria

Abstract

Comprender un gráfico es una de las actividades que comúnmente realiza un ciudadano en su cotidianidad, ya que este tipo de representaciones son utilizadas en diversos medios de comunicación (televisión, internet, revistas o periódicos) para presentar información estadística. En este estudio se analiza el nivel de comprensión gráfica que alcanzan 39 estudiantes de primer grado de educación secundaria cuando realizan la lectura e interpretación de tres gráficos estadísticos (circular, de barras y de líneas). Siguiendo una metodología cualitativa, de tipo exploratoria-descriptiva, se analizan las respuestas de los estudiantes bajo los niveles de comprensión gráfica propuestos por la articulación de la taxonomía de Curcio y la jerarquía de Aoyama. En general, la mayoría de los estudiantes alcanzó el nivel 2, comparativo, al realizar comparaciones con los datos representados en el gráfico, lo que implica que realizaron una lectura literal, nivel 1. Muy pocos estudiantes formularon hipótesis explicativas acerca del comportamiento de los datos, alcanzando el nivel 4, integrativo. Estos resultados indican posibles debilidades respecto al tipo de tareas que se presentan en los libros de texto de educación primaria, o bien al tipo de tareas que el profesor propone.

Comprensión Gráfica De Estudiantes Chilenos De Educación Media: Un Estudio Exploratorio

“…Por su parte, Rodríguez (2019) estudia los niveles de comprensión gráfica de 84 estudiantes (11-15 años) a partir de sus respuestas a dos tareas enfocadas en lectura e interpretación de dos gráficos estadísticos (de barras y circular) considerando los niveles de Curcio (1989) y el nivel de lectura propuesto por García-García et al (2019). Sus resultados indican que la mitad del estudiantado alcanza el nivel 1, la tercera parte se ubica en el nivel 2, y la sexta parte de ellos se encuentran en el nivel 0 (lectura idiosincrática); por lo que ningún estudiante realiza predicciones o análisis críticos a partir de los datos del gráfico.…”

“…Diversos autores mencionan la importancia de la comprensión gráfica como parte de las competencias de un ciudadano crítico del siglo XXI (Schmit, 2010;Patahuddin y Lowrie, 2019;García-García et al, 2020), en particular, porque implica una serie de acciones, como leer, describir, interpretar, analizar y extrapolar/interpolar datos en gráficos estadísticos (Friel et al (2001). En el ámbito escolar, autores como Molina-Portillo et al (2021) señalan que es necesario que los alumnos desarrollen dichas capacidades con el propósito de analizar e interpretar los datos, así como identificar patrones en ellos.…”

Interpretación y comprensión de gráficos estadísticos por profesores de Matemáticas en formación

“…Para realizar la clasificación y análisis de las respuestas que entregaron los futuros profesores de Matemática en relación con sus niveles de comprensión gráfica (Curcio, 1987;Friel et al, 2001), consideramos categorías, que son los niveles de comprensión gráfica (leer los datos, leer dentro de los datos, leer más allá de los datos y leer detrás de los datos), y subcategorías, que están relacionadas con el tipo de interpretación que hacen del gráfico propuesto y posibles conexiones. Además de los cuatro niveles de comprensión gráfica, hemos considerado un Nivel 0: perspectiva personal, nivel que muestra que la lectura es desde una perspectiva personal o la propia experiencia sin establecer conexiones (Fernández et al, 2019;García-García et al, 2020). Un ejemplo de interpretación es el que mostramos en la Figura 2: Nivel 0: perspectiva personal, nivel que muestra que la lectura es desde una perspectiva personal o la propia experiencia sin establecer conexiones (Fernández et al, 2019;García-García et al, 2020).…”

“…Además de los cuatro niveles de comprensión gráfica, hemos considerado un Nivel 0: perspectiva personal, nivel que muestra que la lectura es desde una perspectiva personal o la propia experiencia sin establecer conexiones (Fernández et al, 2019;García-García et al, 2020). Un ejemplo de interpretación es el que mostramos en la Figura 2: Nivel 0: perspectiva personal, nivel que muestra que la lectura es desde una perspectiva personal o la propia experiencia sin establecer conexiones (Fernández et al, 2019;García-García et al, 2020). Un ejemplo de interpretación es el que mostramos en la Figura 2: Figura 2 Ejemplo de respuesta de estudiante Nota.…”

“…Dentro de los hallazgos más relevantes se encuentra que los estudiantes, al finalizar su educación primaria, presentan dificultades cuando realizan gráficos estadísticos y un conocimiento de lectura bajo en relación con las propuestas curriculares. García-García et al (2020) realizaron una investigación en secundaria, que tuvo por objetivo analizar los niveles de comprensión gráfica de estudiantes a partir de tres actividades con gráficos: circular, de barras y líneas. Se apoyaron en los niveles de comprensión gráfica de Curcio (1989) y Friel et al (2001) y la jerarquía de Aoyama (2007), los cuales articulan INTERPRETACIóN y COMPRENSIóN DE GRáFICOS ESTADíSTICOS POR PROFESORES DE MATEMáTICA EN FORMACIóN para profundizar en la lectura gráfica.…”