Exploiter des albums plurilingues au préscolaire : qu’en pensent les enseignantes ?

Abstract

L’article expose les perceptions de dix enseignantes au sujet de l’exploitation d’une application, les Albums plurilingues ÉLODiL , dans des classes ordinaires de maternelle (élèves de 5 ans) situées en milieux pluriethniques et plurilingues. Cette application regroupe onze albums en français, édités par deux maisons d’édition québécoises. Elle a été développée dans le cadre d’une recherche-action ayant pour objectif de soutenir le développement langagier oral et écrit de jeunes enfants grâce à la littérature jeunesse plurilingue, dans une perspective de collaboration école-famille. L’analyse des données recueillies auprès des enseignantes au moyen d’un questionnaire permet de dire qu’elles considèrent que l’exploitation de cette application favorise l’émergence d’un climat de classe ouvert à la diversité linguistique, soutient les apprentissages et l’engagement des enfants ainsi qu’une étroite collaboration famille-école.

Quand l’école promeut des albums plurilingues de littérature jeunesse pour soutenir des pratiques inclusives de collaboration avec les familles en milieu pluriethnique et plurilingue

“…À cet égard, nos résultats laissent présager que le fait que les enfants aient pu lire et entendre avec leurs parents des histoires dans différentes langues grâce à la plateforme a contribué au développement d'une curiosité, voire à une légitimation des langues de leurs parents. Il se dégage également de nos résultats que cette légitimation est tributaire de l'ouverture à la diversité linguistique du personnel enseignant qui, dans cette recherche, l'a activement démontré par l'animation de lectures et d'activités plurilingues en classe (Armand et al, 2021c).…”

“…Cet article présente les résultats d'une vaste recherche dans laquelle les Albums plurilingues ÉLODiL (Armand et al, 2018), une plateforme numérique regroupant des albums plurilingues de littérature jeunesse québécois, ont été utilisés dans une perspective de collaboration écolefamille au préscolaire en milieu pluriethnique et plurilingue. Des entretiens semi-dirigés faits auprès de 16 parents ayant participé au projet illustrent comment la diversité linguistique promue par les albums permet la reconnaissance du bagage linguistique des familles par l'école et contribue à offrir aux parents des façons de collaborer avec l'école qui prennent en compte leurs réalités et leurs cadres de vie.…”

“…Dans cette veine, des recherches ont montré que des approches pédagogiques inclusives prenant appui sur la diversité linguistique -visant à ouvrir les portes de la classe à la totalité du répertoire linguistique des familles pour légitimer les langues familiales autres que le français, mais aussi sensibiliser l'ensemble des élèves à la diversité linguistique -ont des effets positifs sur le développement langagier des enfants et leurs représentations sur les langues (Ljunggren, 2016 ;Gosselin-Lavoie, sous presse ;Armand et al, 2021a). Certains de ces projets, réalisés dans une perspective de rapprochement entre l'école et les familles, nous apparaissent particulièrement intéressants considérant le rôle d'« allié indispensable » des familles dans la réussite éducative (MEQ, 2021b, p.7) et, plus particulièrement, dans le soutien aux enfants à leur première transition vers l'école.…”

“…Lors d'une demi-année scolaire, ces albums ont été lus de façon plurilingue, grâce aux enregistrements, dans dix classes de maternelle cinq ans de la région du Grand Montréal situées en milieu pluriethnique et plurilingue. Différentes activités autour de ces albums, visant le développement langagier et l'ouverture à la diversité linguistique des enfants, ont également été animées dans chaque classe (Armand et al, 2021a ;Armand et al, 2021c ;Gosselin-Lavoie, 2021 ;Turgeon et al, 2022).…”