Exploitation de la démarche biographique en classe de langue

Abstract

Résumé L’article concerne deux formes différentes d’exploitation de la « démarche biographique » dans un contexte d’enseignement/apprentissage d’une langue. Ce terme comprend le recueil et l’analyse du vécu de l’apprenant·e dans son rapport aux langues. Après avoir tracé un bref cadre théorique qui renvoie à la pratique de la « biographie langagière », les auteur·e·s focalisent sur deux activités en classe : un partage de biographies langagières écrites et une mise en commun d’expériences sur un forum Internet. En conclusion, ils réfléchissent sur l’efficacité de ces dispositifs dans un contexte d’appropriation langagière tout en relevant quelques précautions méthodologiques qu’il est souhaitable d’adopter.

Lire des textes littéraires hybrides puis écrire son texte en L2 : quelle place pour l’image et pour les « langues en réserve » de l’apprenant ?

“…La biographie langagière, fréquemment utilisée dans la formation des futurs enseignants de langue dans le but de faire réfléchir ceux-ci sur leur expérience d'apprenants de langues, sur les langues de leur répertoire ou sur leur rapport à ces langues (voir Baroni & Bemporad, 2011), est un exercice intéressant dans le cadre de l'écriture de soi. Non seulement elle convoque mais met en valeur les « langues en réserve ».…”