Experts et profanes : une frontière bouleversée par la professionnalisation des pairs aidants

Godrie, Baptiste

doi:10.4000/books.septentrion.12137

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“…There is today a consensus in the contemporary scientific literature that experiential knowledge is developed through collective and sustained sharing between peers and is the result of personal reflexive work. De facto experiential knowledge emerges through interactions between the patient and other patients within different mediation spaces: self‐help groups (Borkman, 1976), peer groups (Godrie, 2016a), mutual help groups (Noorani et al., 2019) or the Internet and social media (Akrich, 2010; Aubé & Thoër, 2010; Näslund, 2020). Interaction and communication with others are crucial as they contribute to patient’s lengthy ‘work’ of increasing their awareness, questioning, development, retrospection, reassessment and sharing (Thievenaz et al., 2013).…”

Section: How Patients Know: Building Experiential Knowledgementioning

confidence: 99%

Defining patient’s experiential knowledge: Who, what and how patients know. A narrative critical review

Halloy

Simon

Hejoaka

2022

Sociology Health & Illness

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Experiential knowledge is today increasingly valued in health‐care practices, public health policies and health research and education programs. However, despite popular and institutional success, the concept remains loosely defined with the result of weakening its heuristic scope and paving the way for its commodification. In this article, we seek to provide a finer characterisation of patients’ experiential knowledge’s features and specificities through a critical narrative review of humanities and social science (HSS) literature published in English and French (1976–2021). Inspired by Jovchelovitch’s analysis of social knowledge, we seek to highlight the diversity and plurality of forms and articulations of knowledge that characterise experiential knowledge, as well as the gradual, dynamic and entangled process that leads from experience to knowledge and expertise. Our analysis points to the need for future research to adopt a resolutely pragmatic and situated orientation in the study of experiential knowledge and the new figures of the contemporary patient that they help to create.

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Section: How Patients Know: Building Experiential Knowledgementioning

confidence: 99%

Defining patient’s experiential knowledge: Who, what and how patients know. A narrative critical review

Halloy

Simon

Hejoaka

2022

Sociology Health & Illness

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Un département universitaire de médecine générale au défi de la démocratie en santé : la formation d’internes de médecine générale par des patients-enseignants

Gross¹,

Ruelle²,

Sannié³

et al. 2017

Revue Française Des Affaires Sociales

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L’article rapporte un programme de patients-enseignants (PEP13) conçu en collaboration avec des patients, un laboratoire éducations et pratiques de santé (LEPS) EA3412 et le Département universitaire de médecine générale (DUMG) de la faculté de médecine de l’université Paris 13. PEP13 s’adosse au principe selon lequel la perspective des patients permet d’améliorer la qualité des soins au moyen de la formation d’internes en médecine générale. L’article décrit PEP13, les recherches qui l’encadrent et présente leurs premiers résultats. Sont questionnés les effets de PEP13 sur les apprentissages des internes et les conditions permettant à terme sa transférabilité à d’autres facultés de médecine. La partie conceptuelle de la recherche s’adosse à la théorie du cours d’action. À ce stade de l’expérience, le constat est fait que les patients-enseignants promeuvent des soins respectueux des droits et de la dignité des malades, interrogent les habitus , apportent des connaissances sur le système de santé, sur ses lois récentes. Ils font preuve de compétences émotionnelles, pédagogiques, et relationnelles. Le succès actuel du programme repose sur la détermination d’un DUMG, son adossement à un laboratoire de recherche, l’intégration de patients-leaders dans le DUMG, l’effort apporté au recrutement des patients et sur le fait que les contenus pédagogiques constitutifs de la perspective des patients sont issus d’une élaboration collective.

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« Scientifiser son malheur » :

Groß¹,

Sannié²,

Traynard³

et al. 2016

rechercheseducations

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Experts et profanes : une frontière bouleversée par la professionnalisation des pairs aidants

Abstract: B. Godrie (2016). «Experts et profanes : une frontière bouleversée par la professionnalisation des pairs aidants » dans Demailly, L. et N. Garnoussi (dir.) Aller mieux. Approches sociologiques, Lille : Presses du Septentrion.

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Defining patient’s experiential knowledge: Who, what and how patients know. A narrative critical review

Defining patient’s experiential knowledge: Who, what and how patients know. A narrative critical review

Un département universitaire de médecine générale au défi de la démocratie en santé : la formation d’internes de médecine générale par des patients-enseignants

« Scientifiser son malheur » :

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