Experimentos Exploratórios E Experientia Literata: (Re) Pensando a Experimentação

Raicik, Anabel Cardoso; Peduzzi, Luiz O. Q.; Angotti, José André Peres

doi:10.22600/1518-8795.ienci2018v23n1p111

Cited by 3 publications

(2 citation statements)

References 18 publications

(36 reference statements)

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Quando a importância da atividade tem o foco nos resultados, perde-se a riqueza da aprendizagem durante o processo. Borges (2002, p. 300) Raicik;Peduzzi e Angotti (2018, p. 124-125), procurando mostrar uma nova imagem da filosofia de Francis Bacon, citam que no ensino, o questionamento, a reflexão na pesquisa e a existência dos erros "podem ser instigados pelo professor, a fim de se gerar discussões sobre o contexto de desenvolvimento da ciência em sala de aula e, consequentemente, analisar a relevância e o papel da experimentação em uma dimensão mais favorável e não restringida".…”

Section: Fig 8 -Resultados Das Atividades Experimentaisunclassified

Atividades experimentais de Física da revista Ciência Hoje das Crianças

Martins

Oliveira

2020

Cad. bras. Ens. Fís.

View full text Add to dashboard Cite

A revista Ciência Hoje das Crianças (CHC), criada pela Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência, se destaca como material paradidático de divulgação científica na educação básica brasileira por sua distribuição pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) no Brasil. Desde o final do século XX são realizados estudos sobre a importância das atividades experimentais no ensino de Ciências que objetive a alfabetização científica. As pesquisas recomendam que o encaminhamento das atividades deve partir de um problema, não se limitando à manipulação ou observação. Ressaltam também que as crianças dos anos iniciais de escolaridade são capazes de fazer reflexões e buscar explicações, indo além da mera execução de roteiros ou da contemplação. Assim, o objetivo desse trabalho é apresentar a análise das atividades experimentais de Física propostas na CHC. O resultado mostra que a CHC está na contramão do que recomendam as pesquisas em ensino de Ciências. As atividades experimentais apresentam características empírico indutivistas marcadas por uma visão rígida da Ciência. Permitem pouca ou nenhuma liberdade para atuação criativa e reflexiva dos estudantes, sem espaço para erro ou discussão dos resultados. A revista não é um material didático e não explicita entre seus objetivos a alfabetização científica. Porém, considerando as pesquisas em ensino de Ciências das últimas décadas, acreditamos que um material que pode compor as bibliotecas de mais de 150 mil escolas públicas brasileiras não pode encaminhar concepções estereotipadas da Ciência como, por exemplo, a visão empírico-indutivista. Pelas dimensões do PNLD e sua política de avalição de materiais distribuídos, a CHC deveria se destacar como mediadora entre as pesquisas e o ensino nas escolas.

show abstract

Section: Fig 8 -Resultados Das Atividades Experimentaisunclassified

Atividades experimentais de Física da revista Ciência Hoje das Crianças

Martins

Oliveira

2020

Cad. bras. Ens. Fís.

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Com efeito, esse se tornou um fenômeno de considerável argumentação entre os pesquisadores da educação básica, levando-os a investigar influências e contribuições das abordagens de ensino baseadas na experimentação, sobretudo mediante o novo currículo de Química previsto pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e suas oriundas implicações para a formação dos professores de ciências (Oliveira & Obara, 2018;Gonçalves & Goi, 2022;Souza, 2022). Nesse contexto, estruturou-se, através das práticas escolares de ciências, uma série de aspectos teóricos que sustentam o modelo de educação científica por experiências, tais como: a experiência como prova do mundo exterior, a ação do aprendiz como vínculo entre ciência e realidade social, bem como o aperfeiçoamento de compreensões do conhecimento científico na perspectiva sócio-histórica (Raicik, Peduzzi & Angotti, 2018;Santos & Auler, 2019;Santos & Gehlen, 2021).…”

Section: Introductionunclassified

A Experimentação no Ensino de Química Durante a Educação Básica no Brasil: Reflexões de uma Revisão da Literatura

Pereira

Sampaio

2022

View full text Add to dashboard Cite

O uso da experimentação no ensino de Química aguça a curiosidade científica e o levantamento de hipóteses entre estudantes no decorrer da educação básica no Brasil, fator que diretamente fornece significados de aprendizagem para conteúdos abstratos. A partir desse ensejo, este estudo propõe analisar e tecer reflexões sobre como a experimentação tem sido utilizada no ensino de Química ao longo da educação básica no Brasil, elencando características e contributos para o aprendizado dos estudantes, durante a década corrente entre 2011 e 2021. Para isso, realizou-se uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) de natureza qualitativa descritiva composta por 180 artigos científicos redigidos sobre a temática desta investigação. As buscas dos materiais bibliográficos aconteceram nas bases de dados: DOAJ, SciELO e REDIB. Da coleta total, selecionou-se, consoante a análise crítica de Salomon (1972), 10 artigos para a tessitura de considerações aprofundadas sobre o decenal investigado. Em suma, distribuiu-se os aspectos do uso da experimentação no ensino de Química em três apontamentos, são eles: (i) aspectos mais evidentes no raciocínio ativo e direto dos estudantes com experiências científicas na educação básica; (ii) o compromisso docente como agente mediador essencial entre a realização do experimento e observação dos conteúdos químicos relacionados, visando coerência de aprendizagens; e, por fim, (iii) a visão do meio escolar como zona de interação para o aprendizado, onde relações advêm entre experimento e aprendiz, bem como entre estudantes e suas conclusões inovadoras sobre os saberes químicos.

show abstract

A imaginação como recurso heurístico na construção do conhecimento científico e algumas implicações para o ensino de ciências

Garcia

2019

Cad. bras. Ens. Fís.

View full text Add to dashboard Cite

Discute-se, neste artigo, que a imaginação configura-se como um recurso heurístico ativo nos processos sociais e históricos de construção do conhecimento científico, podendo ser utilizada, por exemplo, no desenvolvimento de experimentos mentais. Tais experimentos servem como ferramentas que contribuem para o desenvolvimento científico, principalmente ao serem empregados, considerando-se a imaginação como recurso que guiará as possíveis alterações que uma conjectura poderá sofrer, ao longo de seu desenvolvimento. Explora-se, ainda, a importância de tratar o papel da imaginação na atividade científica no ensino de ciências, utilizando um episódio histórico específico – alcunhado de “O prato de Feynman” – de modo a considerar esta uma forma profícua de dirimir a concepção empiricista pura da atividade científica, tencionando fomentar um ensino em e sobre ciência.

show abstract

Experimentos Exploratórios E Experientia Literata: (Re) Pensando a Experimentação

Cited by 3 publications

References 18 publications

Atividades experimentais de Física da revista Ciência Hoje das Crianças

Atividades experimentais de Física da revista Ciência Hoje das Crianças

A Experimentação no Ensino de Química Durante a Educação Básica no Brasil: Reflexões de uma Revisão da Literatura

A imaginação como recurso heurístico na construção do conhecimento científico e algumas implicações para o ensino de ciências

Contact Info

Product

Resources

About