Experiencias formativas basadas en el uso de Wikis: aprendizaje por competencias, "Edupunk" y "Open Social Learning" en la Universidad española. Mito y realidad.

Abstract

ResumenEl presente trabajo pretende demostrar que es posible aplicar una tenue adecuación de las filosofías pe dagógicas Edupunk y Open Social Learning a los procesos de formación universitaria en los Grados ac tuales. Constatamos cómo algunos rasgos de estas filosofías permiten mejorar la adecuación de las titulaciones de grado universitario a los requisitos del EEES. Sobre todo esto se da en la adquisición de competencias, el aprendizaje centrado en el alumno y el desarrollo de la formación continua o long life learning. Para ello explicaremos el desarrollo de dos experiencias basadas en el uso de Wikis como he rramienta formativa a modo de ejemplo de la integración entre: blearning, Edupunk y Open Social Le arning y aprendizaje basado en competencias. Palabras clave: Edupunk, blearning, competencias, Wiki.Formative working experiences based on the use of Wikis: Competencybased learning, Edupunk, and Open Social Learning in the Spanish University. Myth and reality. AbstractThis article aims to explain that is possible to apply even in a gentle way the Edupunk and the Open So cial Learning educational philosophies to the university education process of the actual degrees. We find how some features of these philosophies allow improving the adaptation of the university grade titles to the European Higher Education Area requirements. Mainly this happens in skills acquisition, in student centred learning and in the development of the long life learning. To prove this, we will explain two working experiences based on the use of Wikis as a formative tool that serves to integrate; blearning, Edupunk, Open Social Learning and competencybased learning

Docencia universitaria 2.0. Efectos de la Web 2.0 en la docencia universitaria como objeto de estudio de las revistas españolas de comunicación

“…Según Padilla (2012), las redes sociales ofrecen herramientas potenciales para promover la innovación educativa y queda demostrado que pueden ayudar a acercarse mejor al alumnado. Los beneficios comparecen vinculados a la alfabetización digital, a la expansión creativa, al aprendizaje colaborativo, a la motivación y al aprendizaje autónomo, al desarrollo crítico, así como al acercamiento a la inmediata realidad profesional (Ruipérez y García, 2012;Bueno y Hanninen, 2012;García Manso, 2012;Iglesias y González, 2014). Pero ello exige disposición, recursos y competencias tanto al profesorado, como a los centros e instituciones educativas, lo que ha convertido ambos aspectos en objeto de estudio (Imbernón, Silva y Guzmán, 2011;Marcelo, Yot y Mayor, 2015).…”

“…También se proponen distintos modelos de uso de medios sociales que puedan mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje (García Manso, 2012), así como atraer al alumnado hacia una nueva concepción educativa predispuesta a la utilización de plataformas virtuales abiertas (González Conde et al, 2012). Se recomienda recuperar para el desarrollo de la alfabetización mediática y de la competencia digital los enfoques más críticos e ideológicos de la educación para los medios (Gutiérrez y Tyner, 2012).…”

Web 2.0 on university teaching. Web 2.0 effects as subject of study in Spanish communication journals

“…According to Padilla (2012), social networks offer potential tools to promote educative innovation and it is demonstrated that they might help in better approaching students. The benefits appear linked to the digital alphabetization, creative expansion, collaborative learning, motivation and the autonomous learning, critical development, as well as the approach to the immediate professional reality (Ruipérez and García, 2012;Bueno and Hanninen, 2012;García Manso, 2012;Iglesias and González, 2014). But this demands disposition, resources and competences both to the teachers, as well as to the teaching centers and institutions, which has turned both aspects in subject of study (Imbernón, Silva and Guzmán, 2011;Marcelo, Yot and Mayor, 2015).…”

“…Moreover, different models of the use of social media are suggested, which can improve the teaching-learning processes (García Manso, 2012), as well as to drive the students towards a new teaching conception predisposed to the use of open virtual platforms (González Conde et al, 2012). There is the recommendation to recover the most critical and ideological approaches of media education for the development of mediatic alphabetization and the digital competence (Gutiérrez and Tyner, 2012 Methodologically, two trends outstand: empirical studies without specific research techniques or empirical studies with a combination of quantitative and qualitative techniques.…”