experiencia formativa con blocksCAD con futuros docentes de matemáticas en secundaria

Abstract

Ciertas herramientas de software empleadas en los procesos de modelado y fabricación de piezas en 3D ofrecen una excelente oportunidad para el desarrollo de conocimientos y competencias matemáticas, a la vez que permiten establecer conexiones inter e intra-disciplinares. En este artículo se describe una experiencia con 22 futuros profesores de secundaria, estudiantes del máster de profesorado de la especialidad de Matemáticas. La tarea propuesta a los participantes fue el modelado de un dado, considerando aquellos factores que pueden afectar a su sesgo. Para ello, se usó BlocksCAD, entorno de programación por bloques que permite describir las piezas mediante primitivas geométricas, transformaciones y operaciones lógicas. Una vez terminado el modelado, se pidió a los participantes que plantearan secuencias didácticas que establecieran las conexiones mencionadas. Se recogieron y analizaron las producciones escritas de los participantes, así como los archivos xml con la construcción de los dados. Entre los resultados, se han observado tres tipos diferentes de modelado, así como una gran variedad de uso de los bloques. El establecimiento de conexiones en las secuencias didácticas es, en general, escaso, lo cual abre la puerta a la necesidad de experiencias similares donde se expliciten conexiones con otras materias.

Diseño, implementación y análisis de diferentes metodologías activas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de matemáticas

“…BlocksCAD es un software de programación de bloques gratuito que elimina el obstáculo que puede suponer la sintaxis textual en la programación [384], haciéndolo muy similar a Scratch. Como comentó Solomen Menashi, director de proyectos de BlocksCAD, su origen se debe a la necesidad de crear un software intuitivo como Lego pero con la potencia y precisión de un software de modelado real [385].…”

“…El estudio de Beltrán-Pellicer y Muñoz-Escolano [387] aborda la modelización de cuerpos en el entorno con BlocksCAD como la esfera, el cubo, el toroide, etc., recogiendo los pasos, rotaciones, traslaciones, etc. efectuadas, llegando a dos dificultades principales, la complejidad de la interfaz para objetos no tan simples y el desconocimiento de los procedimientos.…”

“…Por este motivo se necesita investigación basada en el potencial de BlocksCAD para promover el desarrollo del pensamiento computacional. Además, en [387] se utiliza la herramienta BlocksCAD para el diseño de un dado. Se realizó una experiencia de tres horas con estudiantes de máster de profesorado, en el que se evaluó tanto el diseño de un dado como el diseño de secuencias didácticas posteriores.…”

“…Este tipo de programación ha ganado terreno en los últimos años, y existen multitud de herramientas para trabajar en el aula que la utilizan, dependiendo su elección del nivel educativo en el que se encuentre: Scracth, Blocky, etc. En esta experiencia nos hemos decantado por BlocksCAD porque en trabajos desarrollados previos ha demostrado ser una herramienta adecuada para el trabajo de matemáticas en el aula [384]. Los alumnos realizan el diseño de un dado, ya que tiene una serie de instrucciones que permiten trabajar el pensamiento computacional y además, permite la impresión en 3D de las piezas, ofreciendo múltiples opciones de formato para esta función.…”

“…A modo de conclusión, se ha observado que el trabajo con BlocksCAD ha contribuido a la adquisición del pensamiento computacional por el grupo de estudiantes participantes en la experiencia, conclusión ya intuida en trabajos como [384], [387], donde también se muestra cómo se puede introducir esta herramienta en el aula de matemáticas.…”