Experience and identities in re-construction

Abstract

El objetivo as céleres mudanças do mundo contemporâneo requerem dos professores novos saberes, teorias, experiências e valores que lhes permitam (re)ver e transformar suas práticas, na complexa tarefa de melhorar a qualidade social da educação, o que passa necessariamente pela formação e pela experiência profissional. Este cenário motivou a presente pesquisa objetivando compreender como repercutem na (re)construção de saberes, na ação profissional e na (re)constituição da identidade docente, as alterações ocorridas nas últimas décadas, as políticas educacionais, legislação, alterações e mudanças institucionais, acordos internacionais e, sobretudo, as experiências pessoais e profissionais de cada docente. Originalidade: Entre as quatro dimensões que o projeto aborda - formação, experiência, interações e inserção em organizações – selecionou-se para este texto a experiência, enquanto constitutiva dos saberes da prática e da identidade profissional. Método: A pesquisa conta com investigadoras das Universidades do Minho-Pt, de Évora-Pt e da UFR/UFMT/Br. Como estratégia: O corpus da pesquisa constitui-se de narrativas de três professores de crianças, uma do Brasil e duas de Portugal, com 20 a 30 anos de ação/prática docente, considerados como bons professores pela comunidade profissional. Questiona-se: Quais as aprendizagens mais significativas identificadas pelos professores e como as relacionam à experiência profissional? Como é que a experiência se constitui como formação profissional? Quais as experiências com crianças que os professores reportam como mais significativas? A pesquisa comprova que, independentemente de qual o lado do Atlântico em que se esteja, as interações com as crianças, com os pares profissionais e com as comunidades, constituem o pilar principal para a (re)construção das identidades profissionais.

Identidade do professor de educação física: uma revisão narrativa da literatura

“…De forma geral, a identidade do professor envolve muitas influências, além de ser mutável ao longo do tempo. Essa mudança é resultado da experiência como professor, vivências e elementos culturais, políticos e sociais que influenciam a carreira 7,34,35 .…”

Por trás das lentes

“…De fato, o primeiro dia de estágio traz essa complexidade de sentimentos e expectativas, em que nos adentramos "perdidos", em um espaço que não é nosso, mas que iremos atuar por um período; um universo que com o tempo conquistamos, possibilitando um "encontrar-se"; e, ao mesmo tempo, permite nos "encontrarmos". Esse encontro com a formação através do estágio é processo, pois: É no encontro com as diversas situações do cotidiano da escola, seja em sala de aula, seja no diálogo com os professores e/ou participação nas atividades de planejamento, reuniões, oficinas, que os estagiários vão construindo a sua identidade docente bem como aprendizagens que serão mobilizadas enquanto futuros professores (Sarmento;Rocha;Paniago, 2018, p. 153). Esses encontros marcados pelos condicionantes do contexto escolar e dos sujeitos que lá assumem funções, socialmente, definidas, fazem da experiência do estágio supervisionado, um campo formativo de construção da identidade profissional docente.…”