Examining the effects of grade retention on student reading performance: A longitudinal study

Reading and School Completion: Critical Connections and Matthew Effects

“…Two national studies found retention rates of 21.3% (Resnick et al, 1997) and 20% (Rumberger, 1995). Numerous meta-analyses, reviews, and individual research papers report negative effects of grade retention (e.g., Holmes, 1989;Holmes & Matthews, 1984;Jimerson, 2001;Shepard & Smith, 1990;Silberglitt, Appleton, Burns, & Jimerson, 2006). The most recent of these meta-analyses found negative effects in terms of students' academic, socioemotional, and behavioral outcomes when retained students were compared to similar students promoted to the next grade (Jimerson, 2001).…”

Irreguläre Schullaufbahnen im Rahmen der obligatorischen Schule und Forschungsergebnisse zur Klassenwiederholung

“…Bei den Same-age-Vergleichen zeigt sich eine signifikant schlechtere Lernentwicklung der Repetierenden im Vergleich zu Schülerinnen und Schülern, welche in die nächst höhere Klasse promoviert wurden (Allen, Chen, Wilson & Hughes, 2009;Bless et al, 2004;Holmes, 1989;Hong & Raudenbush, 2005;Jimerson, 2001;Jimerson, 2004;McCoy & Reynolds, 1999;Silberglitt, Appleton, Burns & Jimerson, 2006a;Wu, West & Hughes, 2008a). Bei Same-grade-Vergleichen ergibt sich zunächst eine positivere Lernentwicklung der Repetierenden gegenüber vergleichbaren Schülerinnen und Schülern, welche in die nächste Klasse promoviert wurden.…”

“…Allerdings ist dieser Leistungsvorteil nur im ersten Jahr (Repetitionsjahr) festzustellen. Anschliessend fallen die Repetierenden deutlich zurück, und nach spätestens drei Schuljahren sind keine Effekte der Klassenwiederholung mehr nachweisbar (Alexander, Entwisle & Dauber, 1994;Allen et al, 2009;Bless et al, 2004;Holmes, 1989;Karweit, 1999;Moser, West & Hughes, 2012;Pierson & Connell, 1992;Roderick & Nagoka, 2005;Ou & Reynolds, 2010;Silberglitt et al, 2006a;Wu et al, 2008a).…”

Examining the Effect of Automatic Promotion on Students’ Learning Achievements in Uganda’s Primary Education

“…Manacorda (2006), in his study on grade retention and dropout in Uruguay, found that grade retention leads to lower educational attainment 4 to 5 years after the time when failure first occurred. Silberglitt et al (2006) used longitudinal analyses and revealed that grade retention did not yield advantages in reading trajectories from first-to eighth-grade. In particular, the results indicated that; compared to their prior growth rate, retained students did not experience either a benefit or deficit in their growth rate during the repeated year.…”