Examining Students’ Opinions about STEAM Activities

Özkan, Gülbin; Topsakal, Ünsal Umdu

doi:10.11114/jets.v5i9.2584

Cited by 11 publications

(4 citation statements)

References 9 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Since the STEM implementations in our study were at the university level, the PSSTs may have thought that implementing a STEM activity at the primary education level would also require such metacognitive and psychomotor skills. In their study, Ozkan and Topsakal (2017) found that PSSTs also had challenges in the stages requiring psychomotor skills in the STEM education process. Similarly, educators state that students' weak skills are one of the most significant barriers to using alternative educational approaches (Dancy & Henderson, 2008).…”

Section: Conclusion Discussion and Recommendationsmentioning

confidence: 98%

The Effect of Problem-Based STEM Implementations on Pre-Service Science Teachers' Views on STEM Education

ALTUNIŞIK,

UZUN

2023

Ege Bilimsel Araştırmalar Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

STEM educators' views on STEM education shape their use of methods and tools required to enable students to acquire 21st-century skills. Therefore, STEM educators' views on 'STEM education, interdisciplinary connections and integration of STEM disciplines into the curriculum' are essential. This study examines the effect of problem-based STEM implementations on pre-service science teachers' views on STEM education. For this purpose, a pre-test-post-test design without a control group was used as the research design. The study participants were 3rd-year pre-service teachers (19 female, 8 male) registered in the science teaching programme at a state university. To determine pre-service teachers' views on STEM education, individual interviews were conducted with pre-service teachers before and after the implementation. According to the study results, it was determined that the problem-based STEM implementations positively improved pre-service teachers' awareness of STEM education, their perspectives on the connections between the four fundamental disciplines of STEM, and their views on integrating the STEM approach into the curriculum.

show abstract

Section: Conclusion Discussion and Recommendationsmentioning

confidence: 98%

The Effect of Problem-Based STEM Implementations on Pre-Service Science Teachers' Views on STEM Education

ALTUNIŞIK,

UZUN

2023

Ege Bilimsel Araştırmalar Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Bu bağlamda, araştırmanın da geliştirmiş olduğu sanatsal kazanımlar değerlidir. STEM'in evrilmiş hali olarak kabul edilebilecek STEAM yaklaşımı alanında yapılan çalışmalarda da bu disiplinlere yönelik olumlu değişimlerin meydana geldiği tespit edilmiştir (Kim, Nam & Lee, 2014;Kim, Ko, Han & Hong, 2014;Kong & Ji, 2014;Kong & Huo, 2014;Özkan & Umdu-Topsakal, 2017;Gülhan & Şahin, 2018a;Gülhan & Şahin 2018b). STEAM fen ve matematik alanında köklenen disiplinlerin özgünlükteki etkililiğinin sağlanabilmesi için çok önemlidir (Bequette & Bequette, 2012).…”

Section: Discussionunclassified

“…Bilimsel etik, sosyal gelişim, liderlik ve etkili iletişim yeteneğinin de sürece dâhil olduğu yoğun bir yetenek geliştirme tasarımını ifade etmektedir.Alan yazında STEM disiplinlerine Sanat'ın entegrasyonuna yönelik çalışmalar bulunmaktadır ve bu çalışmalar incelendiğinde disiplinlerin bilgi, algı, tutum ve yaratıcılık üzerine etkisinin incelendiği görülmektedir(Yakman, 2008;Kwona, Namb & Lee, 2011;Sousa & Pilecki, 2013; Jin, Chong & Cho, 2013;Kim, Ko, Han & Hong, 2014;Henriksen, 2014;Jeong & Kim, 2015;Gülhan & Şahin, 2016;Rolling, 2016;Sochacka, Guyotte & Walther, 2016;Ayvacı & Ayaydın, 2017;Cook, Bush & Cox, 2017;Cook & Bush, 2018). Ulusal çalışmalarımız incelendiğinde ise STEAM ile ilgili yapılan çalışma sayısının sınırlı olduğu görülmektedir(Batı, Çalışkan & Yetişir, 2017;Özkan & Umdu-Topsakal, 2017;Gülhan & Şahin, 2018a;Gülhan & Şahin, 2018b). STEAM çalışmalarının sadece fen ve matematik alanındaki araştırmacılar tarafından çalışılmasının yanı sıra bu disiplinlerin entegrasyonuna örnek teşkil edilebilecek uygulamaların çerçevesinin de net olarak belirlenmediği görülmektedir.…”

unclassified

Görsel Sanatlar Eğitiminde Disiplinler Arası Yaklaşım: STEAM

Helvaci¹,

Yilmaz²

2020

Kastamonu Eğitim Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Bu çalışmada, Fen, Teknoloji, Mühendislik ve Matematik disiplinlerine Sanatın entegre edilmesiyle temellenen STEAM yaklaşımı uygulamalarıyla verilen Görsel Sanatlar Eğitimi'nin bu yaklaşımı oluşturan disiplinlere yönelik görüşlere etkisinin belirlenmesi amaçlanmıştır. 2017-2018 eğitim öğretim yılı bahar döneminde Batı Karadeniz'de bir ilde merkez ilçeye bağlı bir devlet okulunda gerçekleştirilen çalışma Görsel Sanatlar dersi kapsamında 6 hafta sürmüştür. Araştırmanın nitel araştırma ile modellenmiş, durum çalışması türlerinden açıklayıcı durum çalışması kapsamında gerçekleştirilmiştir. Çalışma grubunu 6. Sınıfta öğrenim gören 25 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışma verileri uygulama öncesinde ve sonrasında yarı yapılandırılmış görüşmeler ile toplanmış, yarı yapılandırılmış görüşme formu verileri ise içerik analizi ile çözümlenmiştir. Araştırma bulgularından hareketle, uygulama öncesi ve sonrası STEAM ve STEAM disiplinlerine yönelik görüşlerine bakıldığında STEAM yaklaşımına dayalı etkinlikler ile gerçekleştirilen süreç öncesi öğrencilerin STEAM ve STEAM disiplinlerine yönelik bilgilerinin yeterli düzeyde olmadığı belirlenmiştir. Uygulama sonrası ise katılımcıların Fen, Teknoloji, Mühendislik, Sanat ve Matematik disiplinlerine yönelik derinleşen ifadelerde bulundukları; Sanat-Fen-Mühendislik disiplinlerinlerinin entegrasyonundan bahsettikleri; sanata yönelik kapsamlı görüşlere sahip oldukları belirlenmiştir. Önemli bulgulardan biri de sanata yönelik olumlu bir görüş gelişim/değişimi belirlenmesidir. Bulgular ışığında gerçekleştirilen uygulamanın STEAM disiplinlerine yönelik görüş gelişiminde yardımcı etkisi olduğu saptanmıştır. STEAM'in çerçevesinin netleşmesini ve uygulama örneklerinin zenginleşmesi için araştırmacılara ve program yapıcılara öneriler sunulmuştur.

show abstract

“…Myös aiemmat tutkimukset ovat osoittaneet oppijoiden suhtautuvan STEAM-projekteihin positiivisesti (esim. Julià & Antoli, 2019;Ozkan & Topsakal, 2017;Tunnard & Sharp, 2009).…”

Section: Pohdinta Ja Johtopäätöksetunclassified

Alakoululaiset yhteisöllisinä oppijoina– Tapaustutkimus 4. luokkalaisten STEAM-projektin kontekstissa 

Vuopala¹,

Harmoinen²,

Laru³

et al. 2023

View full text Add to dashboard Cite

Tämän tutkimuksen tavoitteena on syventää ymmärrystä STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts, Mathematics) -pedagogiikan vaikutuksista oppimiseen. Tapaustutkimuksessa keskitytään kuvaamaan alakouluikäisten oppilaiden yhteisöllistä työskentelyä sekä siihen liittyviä taitoja ja asenteita seitsemän viikkoa kestäneen STEAM-projektin aikana. Tutkimukseen osallistui 21 neljännen luokan oppilasta. Aineisto koostuu kyselylomakkeista sekä ryhmäpäiväkirjoista, jotka on analysoitu laadullista sisällönanalyysiä ja kuvailevia tilastollisia menetelmiä hyödyntäen. Tulokset osoittavat, että pienryhmien työskentelyn fokus säilyi hyvin STEAM-projektin aikana, ja pääsääntöisesti ryhmät olivat tyytyväisiä työskentelyynsä. Haasteeksi mainittiin ryhmän jäsenten epätasainen osallistuminen ryhmän työskentelyyn. Tulokset osoittavat, että oppilaat arvioivat yhteisöllisen oppimisen taitonsa hieman heikommiksi projektin lopuksi kuin aluksi. Asenteiden osalta hienoista muutosta tapahtui sekä positiivisempaan että negatiivisempaan suuntaan. Tulokset osoittavat myös, että ryhmänsä työskentelyä positiivisimmin ja negatiivisimmin arvioineet ryhmät erosivat toisistaan niin työskentelyntapojen kuin arvioitujen yhteisöllisen oppimisen taitojen ja asenteiden suhteen. Tuloksista hyötyvät opettajat, jotka haluavat hyödyntää STEAM-pedagogiikkaa tulevaisuuden oppimisen taitojen tukemisessa.   Primary school students as collaborative learners – A case study in the contexts of STEAM-project among 4th graders The aim of this study is to deepen our understanding of the impact of STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts, Mathematics) -pedagogy on learning. The case study focuses on describing primary school students’ collaborative learning as well as related skills and attitudes during the STEAM project. Participants were 21 fourth-graders. The STEAM -project lasted seven weeks. The data consists of questionnaires and group diaries. Qualitative content analysis and descriptive statistical methods have been applied in the analysis. The results show that the focus of the small group work was well maintained during the STEAM project, and the groups were generally satisfied with their work. Group members’ unequal participation was mentioned as a main challenge. The results also show that students evaluate their collaborative learning skills as slightly weaker at the end of the project than at the beginning. In terms of attitudes, there was a slight change for both a more positive and a negative direction. The results also show that the groups that rated their group work the most positively and negatively differed in terms of both work habits and assessed collaborative learning skills and attitudes. The results will benefit teachers who want to apply STEAM -pedagogy to enhance future learning skills of their students. Keywords: Collaborative learning, STEAM, problem solving, learning skills

show abstract

Examining Students’ Opinions about STEAM Activities

Cited by 11 publications

References 9 publications

The Effect of Problem-Based STEM Implementations on Pre-Service Science Teachers' Views on STEM Education

The Effect of Problem-Based STEM Implementations on Pre-Service Science Teachers' Views on STEM Education

Görsel Sanatlar Eğitiminde Disiplinler Arası Yaklaşım: STEAM

Alakoululaiset yhteisöllisinä oppijoina– Tapaustutkimus 4. luokkalaisten STEAM-projektin kontekstissa

Contact Info

Product

Resources

About