Examination Preschool Education in Terms of Teachers’ Views in the Covid-19 Pandemic Process

Abstract

aile desteğinin sağlanması, internet alt yapısının geliştirilmesi ve ailelere teknolojik araç-gereç sağlanması, az sayıda çocuk ile normal eğitime geçilmesi, çocukların gelişimini destekleyecek materyallerin evlere gönderilmesi, öğretmenlere çağdaş teknoloji araçlarının kullanımı ile ilgili eğitimler verilmesi ve politika yapıcıların tek ve net kararlar alması gerektiğini vurguladıkları sonucuna ulaşılmıştır. Öğretmenlerin dijital okuryazarlıklarını geliştirmeye yönelik hizmet içi eğitimler verilmesi önerilmektedir.

Being a Social Studies Teacher and Student in the COVID-19 Period

“…Yilmaz et al, (2021), on the other hand, stated that wearing masks is a must to get protected from the COVID-19. In parallel with the result stressing the necessity of reduced class sizes, Yıldız and Şahin (2022) determined that social distance between students could not be maintained, and therefore, normal education should be started with a small number of students in classes.…”

Evaluation of Initial Literacy Teaching with Hybrid Education

“…Yapılan bir çok araştırma da öğretmenlerin tavsiyeleriyle uyuşmaktadır (Arslan ve Şumuer, 2020;Bakioğlu ve Çevik, 2020;Bozkurt 2020;Can, 2020;Daniel, 2020;Demir ve Özdaş, 2020;Duman, 2020;Eken vd. 2020;Günbaş ve Gözüküçük, 2020;Kalaç, Telli ve Erönal, 2020;Kantos, 2020;Keleş, Atay ve Karanfil, 2020;Korkmaz ve Toraman, 2020;Kurnaz vd., 2020;Külekçi-Akyavuz ve Çetin, 2020;Sarı ve Nayır, 2020;Yıldız ve Vural, 2020;Yurtbakan ve Akyıldız, 2020;Erbaş, 2021) Gerektiği zaman telafi eğitimleri yapılmalı, teknolojik araç gereç kullanımı ve internet alt yapısı genişletilmelidir.…”

Okul Öncesi Öğretmenlerinin Web 2.0 Araçlarına Yönelik Tutum Ölçeğinin Geliştirilmesi

“…When Web 2.0 tools used as educational materials in classroom activities are evaluated in terms of appealing to children's multiple senses, motivating them for learning processes, and increasing children's curiosity and desires, it has been revealed by many academic studies that they contribute positively to the learning process of the child (Çevik et al, 2017;Gülmez, 2019;Çelik and Özenç, 2020;Girgin, 2020;Erbaş, 2020;Öner, 2020 Akın andAslan, 2021;Yıldız and Şahin, 2022).…”

“…Zengin içeriklere sahip ve birçoğu ücretsiz olan bu yazılımların sadece bilgisayarda değil tablet bilgisayar ve telefon gibi mobil teknolojilerde de aktif olarak kullanılabilmesi okul öncesi öğretmenlerinin hem eğitici materyal geliştirmelerine hem de öğrenme sürecinde etkin olarak kullanmalarına olanak sağlamıştır. Sınıf ortamında gerçekleştirilen etkinliklerde eğitim materyali olarak kullanılan Web 2.0 araçları çocukların birden çok duyusuna hitap etmesi, onları öğrenme süreçlerine güdülemesi, çocukların merak ve isteklerini artırması açısından değerlendirildiğinde çocuğun öğrenme sürecine olumlu katkı sağladığı birçok akademik araştırma ile ortaya konulmuştur (Çevik vd, 2017;Gülmez, 2019;Çelik & Özenç, 2020;Girgin, 2020;Erbaş, 2020;Öner, 2020;Akın & Aslan, 2021;Yıldız & Şahin, 2022). WEB 2.0 araçlarının eğitim sürecine sağladığı olumlu katkılardan hareketle öğretmenlerin WEB 2.0 araçlarını eğitim etkinliklerinde kullanmalarına bu araçlara yönelik olumlu ya da olumsuz tutumları önemlidir.…”