Examination of the Relationship between School Alienation and School Burnout among Secondary School Students

Abstract

In this study, the relationship between school alienation and school burnout among secondary students and variations of these two variables according to gender, grade level, family togetherness, family income level and mother's working status was examined. The sample of the research is composed of 884 randomly selected students from 223.945 middle school students who are educated in the central districts of Ankara in 2015-2016 academic year. It was found that male students' alienation levels were higher than female students' and alienation levels of the students whose mothers did not work were higher than those whose mothers worked. On the other hand, it was found that male students' school burnout levels were found to be higher than female students and burnout levels of the students from broken homes were higher than those whose parents were together. It was observed that school alienation and school burnout increased as the class level increased. It was seen that the levels of school alienation and school burnout did not differ according to the income levels of the families. There was a significant relationship between student alienation and school burnout levels of the students, and school burnout was found to be a significant predictor of school alienation.

Mülteci Öğrencilerin Fen Bilimleri Dersine Yönelik Tutumlarının Okula Yabancılaşma Üzerindeki Etkisinde Derste Yapılan Etkinliklerin Aracılık Rolü

“…Yapılan analizlerin sonucuna bakıldığında akademik başarı düzeyi düşük olan öğrencilerin okula yabancılaşma seviyelerinin fazla olduğunu belirlemiştir (Pala, 2016). Polat (2018) Ankara'da bulunan devlet okullarındaki 884 ortaokul öğrencisi ile yapılan çalışmada öğrencilerin okula yabancılaşma ve okul tükenmişlikleri arasındaki ilişki ele alınmıştır. Yapılan analizlerin sonucuna göre öğrencilerin okula yabancılaşma düzeylerinin ailelerin gelir düzeylerine göre farklılık göstermediği, sınıf düzeyi arttıkça okula yabancılaşmanın arttığı görülmüştür (Polat, 2018).…”

“…Polat (2018) Ankara'da bulunan devlet okullarındaki 884 ortaokul öğrencisi ile yapılan çalışmada öğrencilerin okula yabancılaşma ve okul tükenmişlikleri arasındaki ilişki ele alınmıştır. Yapılan analizlerin sonucuna göre öğrencilerin okula yabancılaşma düzeylerinin ailelerin gelir düzeylerine göre farklılık göstermediği, sınıf düzeyi arttıkça okula yabancılaşmanın arttığı görülmüştür (Polat, 2018). Söz konusu geçmiş araştırmalar ve sosyal değişim kuramının ışığında aşağıdaki hipotezler geliştirilmiştir: ''H1: Fen bilimleri dersine yönelik olumlu tutum ile okula yabancılaşma arasındaki ilişkide fen bilimleri dersinde yapılan etkinliklere yönelik tutumun aracılık etkisi vardır.''…”

Ortaokul Öğrenci̇leri̇nde Okul Tükenmi̇şli̇ği̇ni̇ Açiklamada Eği̇ti̇m Stresi̇ Ve Okul Doyumunun Rolü

“…Bazı çalışmalar bu araştırma sonucunu destekler niteliktedir (Adhiambo, Odwar ve Mildred, 2016;Kara, 2014). Bazı çalışmalarda erkek öğrencilerin okul tükenmişliği puan ortalamaları anlamlı düzeyde yüksekken (Demirel ve Afat, 2018;Güler, 2019;Jelas vd., 2014;Öztan, 2014;Polat, 2018), bazı çalışmalarda kız öğrencilerin okul tükenmişliği puan ortalamaları anlamlı düzeyde yüksek olduğu görülmüştür (Salmala-Aro,Read, Minkkinen, Kinnunen ve Rimpelä, 2018). İlgili literatür incelendiğinde, okul tükenmişliğinin öğrencilerin cinsiyetine göre puan ortalamaları farklılıklarına ilişkin farklı sonuçlara ulaşıldığı görülmüştür.…”

“…İlgili literatür incelendiğinde öğrencilerin sınıf düzeyine göre okul tükenmişliği puan ortalamalarına ilişkin farklı sonuçlar elde edilmiştir. Bazı çalışmalar bu araştırma sonucunu destekler niteliktedir (Demirel ve Afat, 2018;Güler, 2019;Öztan, 2014;Polat, 2018). Bazı çalışmalarda sınıf düzeyi arttıkça okul tükenmişliğinin bazı alt boyut puan ortalamalarının düştüğü görülürken (Çakmak ve Şahin, 2017;Çapulcuoğlu ve Gündüz, 2013;Deniz ve Karbeyaz, 2018;Gündüz ve Özyürek, 2018), bazı çalışmalarda ise sınıf düzeyine göre okul tükenmişliğinin bazı alt boyut puan ortalamalarının anlamlı düzeyde farklılaşmadığı görülmüştür (Akpınar, 2016;Aypay ve Sever, 2015;Çakmak ve Şahin, 2017;Çapri ve Sönmez, 2013;Deniz ve Karbeyaz, 2018;Gündüz ve Özyürek, 2018;Koçak, 2016;Kutsal ve Bilge, 2012;Öztan, 2014;Şeker ve Yavuzer, 2017).…”

Ergenlerde Akademik Beklentilere İlişkin Stres, Akademik Motivasyon ve Okul Tükenmişliği Arasındaki İlişkilerin İncelenmesi

“…Aksi takdirde uzun süreli stres gibi öğrenci refahındaki sorunlar okul tükenmişliğe neden olabilir (May vd., 2015). Gerçekten de mevcut araştırmalar okul tükenmişliğinin okula yabancılaşma (Polat, 2018), depresyon (Pokhrel vd., 2020), okul terki (Ishii vd., 2018) ve daha düşük akademik başarıyla (Lindfors vd., 2018) ilişkili olduğunu göstermiştir.…”