Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes – ENADE e o desenvolvimento de competências no ensino superior

Abstract

Por meio deste estudo objetiva-se compreender o processo avaliativo do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) no contexto de desenvolvimento de competências na formação profissional do ensino superior. Trata-se de uma reflexão proposta onde se relaciona o processo avaliativo do ensino superior, ENADE em relação à formação de competências e habilidades por meio dos quatro pilares da educação propostos por Delors. A compreensão do ENADE enquanto instrumento avaliativo transformador na escola contemporânea, bem como os desafios na construção de competências no ensino superior e a necessidade de integração entre os processos de avaliação e construção de competências a partir dos quatro pilares da educação versam este texto. Com base na reflexão proposta considera-se que a formação de competências trazida por Perrenoud juntamente com a proposta dos quatro pilares da educação do século XXI redigidos por Delors formam a base da sociedade contemporânea cidadã, inferindo a necessidade de métodos avaliativos ao ensino superior, no caso o ENADE.

A entrada dos egressos de licenciaturas da educação superior na docência

“…E junto com a necessidade de aprofundamento conceitual, estes dados evidenciam também a existência de zonas cinzentas entre estas áreas de conhecimento, espaço de disputas entre as profissões, cujas mensuração e análise são questionáveis. Neste estudo, o uso das notas obtidas na prova de conhecimentos específicos do Enade limita a análise tanto pela incongruência entre as áreas quanto pela indefinição e baixa legitimidade das competências em cada grupo profissional (PISSAIA et al, 2018).…”

Arte de viver docente e os atravessamentos com o XV Encontro Sobre Investigação Na Escola

“…Sob o mesmo limiar, Pissaia et al (2018) defendem que a escola deixa de ser um espaço somente de troca de informações e conteúdos, mas assume a responsabilidade de formar cidadãos, conscientes de seu papel na comunidade, detentores de direitos e deveres e que por si só, desenvolvem habilidades e competências necessárias para esta finalidade. A contextualização deste aluno, agora cidadão, segundo Tognetta (2017) foi construída a partir da escola enquanto responsabilidade do Estado, subjugando seus modelos retóricos de uma necessidade religiosa e influenciada pela mesma tradição.…”