Evolución del rendimiento matemático temprano en una muestra de alumnos con discapacidad intelectual, mediante la prueba TEMA-2

Abstract

Print) 1578-4126 (Online) Journal homepage: http://www.tandfonline.com/loi/riya20Evolución del rendimiento matemático temprano en una muestra de alumnos con discapacidad intelectual, mediante la prueba TEMA-2 Ma-Cristina Núñez & Isabel LozanoTo cite this article: Ma-Cristina Núñez & Isabel Lozano (2005) Evolución del rendimiento matemático temprano en una muestra de alumnos con discapacidad intelectual, mediante la prueba TEMA-2, Infancia y Aprendizaje, 28:1, 39-52, Este estudio presenta el análisis de la evolución del rendimiento en competencia aritmética básica en una muestra de sujetos con déficit intelectual (moderados y ligeros). Se evaluó a los alumnos (N=79) con la prueba TEMA-2 (Test of Early Mathematics Ability; Ginsburg y Baroody, 1990), en dos ocasiones, con un lapso de tiempo de 3 años. Los datos fueron analizados mediante ANOVA's (2x2x2) de medidas repetidas, en los que se confirmó un progreso significativo en casi todos los componentes de la prueba, independientemente del nivel cognitivo y la edad cronológica. También fue realizado un análisis del patrón de cambio manifestado por cada alumno no puntúa, baja, mantiene o sube en relación a su edad equivalente en matemáticas). Se comentan las características que comparten las tareas que presentan mayor y menor avance y la necesidad de profundizar en el conocimiento de las competencias académicas de los alumnos con necesidades educativas especiales. Palabras clave: Alumnos con déficit intelectual, pensamiento matemático, matemáticas formales e informales, enseñanza de las matemáticas, rendimiento aritmético. AbstractThe study was designed to assess progress in basic arithmetic competence in a sample of mentally retarded children (moderate and mild). 79 students were given the TEMA-2 test (Test of Early Mathematics Ability; Ginsburg & Baroody, 1990) twice, with a three year time interval. The data were analysed using a 2x2x2 repeated measures ANOVAs on the seven components of TEMA-2. The results showed a significant progress on nearly all test components, independent of the students' cognitive level and chronological age. Each student's pattern of change was also analysed (e.g., no marks, poor, maintains or improves in relation to its age equivalent in mathematics). Characteristics shared by tasks with the least and most progress are discussed together with the need for detailed knowledge of the academic competence of students with special educational needs.

Os Desafios Do Ensino De Matemática Na Educação Inclusiva

“…Com isso, muitas práticas de professores devem ser repensadas, a fim de que estas possam contribuir mais efetivamente para com a formação dos futuros estudantes. Mononen, & Niemivirta, 2016;Núñez & Lozano, 2003). Varios estudios avalan la eficacia de las intervenciones tempranas sobre niños con riesgo de presentar DAM (Gervasoni, 2005;Young-Loveridge, 2004).…”

Inteligencias múltiples y rendimiento académico del área de matemáticas en estudiantes de educación básica primaria

“…La inteligencia lógico-matemática influye en la conformación de los grupos de alto y bajo rendimiento en matemáticas, lo que indica que existe una relación entre las puntuaciones de la inteligencia lógico-matemática y el rendimiento académico en matemáticas (Ramos-Amaya y Martínez- Berruezo, 2015;Morales, 2013;Llor et al, 2012); pero las inteligencias naturalista, musical, interpersonal, intrapersonal, lingüística, espacial y cinestésica no resultaron influyentes en la conformación de los grupos de alto y bajo rendimiento en matemáticas.…”