Evidencias de validez criterial del Test Situacional de Desarrollo de las Competencias Básicas de Empleabilidad

Abstract

Introducción. Las competencias básicas de empleabilidad son clave para que los jóvenes puedan acceder y mantenerse activos en el mercado laboral, especialmente en un contexto de escasez de empleo. Este estudio presenta la validación criterial de un test diseñado para evaluar el Desarrollo de las Competencias Básicas de Empleabilidad (DCBE) de los jóvenes en edad prelaboral y durante la educación obligatoria. El objetivo del artículo es aportar evidencias de relación entre las puntuaciones del test DCBE con algunos criterios externos como son las conductas en el aula, consideradas indicadores de buenos niveles competenciales y que pueden ser observadas y evaluadas por el grupo de iguales. Asimismo, también se persigue valorar la pertinencia de mantener la estructura unifactorial del test, o incluir las ocho competencias originales. Método. La muestra participante fueron 326 alumnos de tres institutos públicos de Educación Secundaria de Cataluña. Se aplicó el test situacional DCBE y un cuestionario de evaluación de conductas observables que requerían altos niveles de competencias básicas de empleabilidad. Se examinó la relación entre las puntuaciones del test y las nominaciones realizadas por el alumnado, la edad y el sexo. Resultados. Los resultados del estudio apoyan la validez criterial del Test a partir de la evaluación de los iguales, ya que el alumnado con mejores puntuaciones en el test DCBE también fue identificado por sus iguales en las conductas representativas del dominio de las competencias de empleabilidad. Asimismo, el alumnado nominado por realizar las conductas indicadoras de buena competencia obtuvo mejores puntaciones en las diferentes escalas del test. Además, se hallaron diferencias por sexo tanto en los resultados del test como en las nominaciones recibidas, no así por edad. Discusión y conclusiones. Los datos apoyan la validez criterial del DCBE para medir las competencias de empleablidad en etapas prelaborales tempranas. Los resultados apoyan el uso del factor general de empleabilidad, si bien las ocho competencias pueden usarse para fines educativos

¿Qué hacer ante el riesgo de una «generación perdida»? Juventud y empleo en una era de incertidumbre

“…En un panorama educativo y sociolaboral complejo para la juventud, cobra especial relevancia la formación en competencias (Martínez Clares et al, 2019). Entre ellas, cabe identificar las de carácter técnico (hard skills), referidas al manejo de habilidades específicas ligadas al campo profesional (González y Wagenaar, 2003); así como las competencias transversales (soft skills), también denominadas en numerosos estudios como "competencias para la empleabilidad" (González y Wagenaar, 2003;Jariot-García et al, 2021;Martínez Clares et al, 2019). Estas podrían ser definidas como una combinación dinámica de habilidades cognitivas, metacognitivas, interpersonales, intelectuales y prácticas, importantes tanto a nivel laboral como personal (Haselberger et al, 2012).…”

“…Por esta razón, en perspectiva internacional, han sido numerosas las iniciativas para analizar estas competencias, sobre todo ante los requerimientos que se les presentan a los sistemas educativos y de formación. Entre otras, en la esfera universitaria, los proyectos Tuning, REFLEX o CHEERS (Allen y van der Velden, 2007;González y Wagenaar, 2003;Schomburg y Teichler, 2006), las clasificaciones ISFOL, SCANS o USEM model (Angeli, 1993; U.S. Departament of Labor, 1993; Yorke y Knight, ESTUDIOS SOBRE EDUCACIÓN / 2023 2004), junto con distintos trabajos orientados a la evaluación de competencias para la empleabilidad (Jariot-García et al, 2021;Martínez-Clares et al, 2019), son muestras relevantes del esfuerzo por estudiar las competencias transversales necesarias para mejorar las perspectivas de empleo del colectivo juvenil.…”