Everyday physical education for 11-year-olds in a ‘rurban’ (outer city) secondary school in the south of France: the conflict between norms andarts de faire– an ethnographic approach

Abstract

This paper presents direct, participative observations of the social behaviour of eleven-year-old pupils and teachers during compulsory Physical Education classes in France with the aim of improving understanding of the myriad expected and unexpected behavioural incidents in an interactive and micro-sociological perspective. Pupils recieve four hours per week "total immersion" for a full school year (two hours twice a week). The findings led to a further discussion of fundamental related teaching and learning issues in this discipline. Findings also brought to light the reality of learning from peers, which is virtually independent of the institution and the will of the teacher, although a dialogue may be maintained with the latter.

La dynamique du décrochage local des élèves en classe structurée par un faisceau de préoccupations « travail – jeu »

“…Cette vision rejoint certaines études considérant que les décrochages ludiques dissimulés sont complémentaires au travail en classe (Guérin et al, 2004). D'autres études vont même plus loin en montrant que ces décrochages sont nécessaires pour permettre aux élèves de rester engagés dans la classe (Allen, 1986 ;Gleyse & Canal, 2013). Ces décrochages ludiques et furtifs rendent viable l'engagement de l'élève au travail ; ces jeux clandestins apparaissent comme un exutoire permettant au système de se pérenniser.…”