Evaluation of gap filling skills and reading mistakes of cochlear implanted and normally hearing students

Gocmenler, Hulya; Çiprut, Ayça

doi:10.1016/j.ijporl.2018.03.014

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“…A partir desta síntese, pode-se perceber que os países do continente europeu (Espanha) e asiático (Irã) publicaram com maior incidência estudos nesta área de interesse. Legenda: IC = implante coclear; Teste PROLEC-R = Prova de avaliação do processo de leitura; teste READ = teste de habilidades de leitura; SMT= teste de detecção de estratégias semânticas três estudos do tipo transversal (37,5%) (16,18,20) , quatro estudos do tipo transversal com grupo controle (50%) (17,19,21,22) e apenas um estudo descritivo-analítico e transversal (5) . Durante o estudo, foram avaliados 419 escolares, sendo que 238 (56,80%) são usuários de IC, que tinham como grupo controle 181 (43,20%) crianças com audição normal.…”

Section: Resultsunclassified

“…Provavelmente, porque neste tipo de estudo é possível analisar dados coletados em um único período. Sendo assim, quatro estudos, além de serem transversais, utilizaram grupo controle (50%) (17,19,21,22) . Nestes, os autores necessitaram de um pareamento entre usuários de IC e ouvintes.…”

Section: Discussionunclassified

“…Crianças usuárias de IC oralizadas com abordagem aurioral para reabilitação auditiva devem seguir as mesmas etapas na aquisição de leitura e de escrita em relação às crianças ouvintes (8) . Entretanto, mesmo que o IC propicie sensações auditivas às crianças com perda auditiva severa/profunda, a aquisição da linguagem oral e escrita parece continuar deficitária, quando comparada aos colegas com audição normal (22) , sendo necessário um programa de reabilitação auditiva mais intensivo nos primeiros anos de vida e com objetivo maior de remediação para o atraso de consciência fonológica nos anos escolares inicias para que elas atinjam melhores níveis de compreensão das informações recebidas e melhor domínio no processo de alfabetização. Segundo os artigos estudados, a dificuldade no desempenho de leitura e escrita em usuários de IC pode estar associada a um déficit na linguagem receptiva desses usuários, ou seja, eles necessitam de maiores experiências sonoras para entender o que está sendo comunicado oralmente.…”

Section: Discussionunclassified

“…Na avaliação das relações que envolviam o desenvolvimento das habilidades de leitura e de escrita, considerando as variáveis "idade de implantação" e o "tempo total de uso do IC", foi possível observar apenas três artigos (37,5%) (5,19,22) . Tais resultados demonstram que os indivíduos implantados precocemente e/ou tardiamente possuem diferenças significativas quanto ao desempenho de leitura e de escrita em comparação aos que possuem audição normal (5,19,22) .…”

Section: Discussionunclassified

“…O único estudo descritivo, analítico e transversal incluso nesta revisão afirma que mesmo que a estratégia de compreensão das crianças implantadas precocemente se assemelhe com as crianças ouvintes, pode haver uma diferença no desempenho de leitura entre os grupos (22) . Neste sentido, pesquisas demonstram que crianças com perda auditiva profunda que recebem o IC precocemente têm desempenho significativamente melhor em relação às que recebem o implante tardiamente (29,30) .…”

Section: Discussionunclassified

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Desempenho de leitura e escrita em usuários de implante coclear: revisão integrativa

Oliveira

Feitosa

Depolli

et al. 2020

Audiol., Commun. Res.

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RESUMO Objetivos Descrever o desempenho de leitura e da escrita em usuários de implante coclear por meio de uma revisão integrativa. Estratégia de pesquisa A busca dos estudos ocorreu nas plataformas: SciELO, PubMed e Biblioteca Virtual em Saúde as quais abrangem as bases de dados: MEDLINE e LILACS. A questão norteadora desta revisão foi: como se apresenta o desempenho de leitura e da escrita em usuários de implante coclear? Critérios de seleção Estudos publicados nos últimos cinco anos, disponíveis nos idiomas português e inglês, que descreveram o desempenho de leitura e escrita em usuários de implante coclear. Dois autores revisaram e extraíram os dados como: ano, tipo de pesquisa, país, amostra, objetivo, idade de implante coclear e conclusões. Resultados Foram inclusos oito artigos. A faixa etária variou entre cinco e 18 anos de idade. Países como Espanha e Irã publicaram com mais frequência estudos nesta área. No total, foram avaliados 419 escolares, sendo que 238 eram usuários de implante coclear, que tinham como grupo controle 181 crianças com audição normal. Estudos demonstram que usuários com implante coclear possuem atrasos significativos durante o processo de desenvolvimento de leitura e de escrita, considerado ainda maior quando comparados com indivíduos de audição normal. Conclusão Mesmo com o uso do implante coclear, o desempenho de leitura e de escrita em escolares pode ser considerado pior em comparação ao de indivíduos com audição normal. Além disso, o desempenho de leitura e de escrita dos participantes está aquém do esperado para faixa etária e ano escolar.

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Section: Resultsunclassified

Section: Discussionunclassified

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Desempenho de leitura e escrita em usuários de implante coclear: revisão integrativa

Oliveira

Feitosa

Depolli

et al. 2020

Audiol., Commun. Res.

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Global Regulatory Review Needed for Cochlear Implants: A Call for FDA Leadership

Humphries

Kushalnagar

Mathur

et al. 2020

Matern Child Health J

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Evaluation of Verbal Working Memory and Phonemic Analysis Skills in Adolescents with Cochlear Implant*

Gökay,

Atalik,

Trank

et al. 2023

Int Arch Otorhinolaryngol

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Introduction Adolescents with cochlear implants may have difficulty developing language and memory abilities. Objective The primary objectives of this study are (1) to evaluate the language skills and verbal working memory performance of early and late diagnosed-intervened cochlear implanted adolescents and (2) to investigate the relationship between the verbal working memory and phonemic analysis skills in adolescents with cochlear implant. Methods This study included 72 participants with cochlear implant aged between 10 and 18 years. The participants were divided into two groups; those who had first hearing aid at the age of 6 months at the latest and had a first cochlear implant in at least one ear at the latest at 24 months were included in the early group, all the others were in the late group. The phonemic analysis test, a subtest of the test of language development: Primary, 4th edition (TOLD: P-4) – Turkish version, was used to assess language-based abilities, and the meaningless word repetition (MWR) test was utilized to assess verbal working memory. Results The adolescents with cochlear implants who received early diagnosis and intervention performed statistically significantly better in phonemic analysis scores and verbal working memory tests (p < 0.001). A statistically significant relationship was found between phonemic analysis and verbal working memory skills (Pearson, r = 0.567 and r = 0.659, p < 0.001). Conclusions Rehabilitation of phonological skills can contribute to the development of verbal working memory in adolescents with cochlear implants. There is a need for further studies on this issue with more detailed tests.

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Evaluation of gap filling skills and reading mistakes of cochlear implanted and normally hearing students

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Desempenho de leitura e escrita em usuários de implante coclear: revisão integrativa

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Evaluation of Verbal Working Memory and Phonemic Analysis Skills in Adolescents with Cochlear Implant*

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