Evaluation of a student clinical research education program in addiction medicine

Abstract

Objective To evaluate an experiential student clinical addiction research program by analyzing its components, evaluation survey data, and scientific outputs. Methods In 1995, we established a summer research program supporting trainees to gain exposure to clinical addiction research careers. This curriculum employed a three-pronged approach that combined mentored research training, didactic education, and clinical observerships for medical students and other trainees to acquire experience with addiction medicine and research. Utilizing the Kirkpatrick model as program evaluation framework, we analyzed evaluation data from programmatic surveys (didactic seminar evaluations, overall program surveys) and conducted qualitative feedback exploration. Results Between 2007 and 2019, 56 trainees and 26 faculty mentors participated in the curriculum. To date, 25 students published 38 papers with their faculty mentor. Analysis of the past 12 years of program evaluation data demonstrated that students highly valued individually-mentored research experiences. They indicated that seminars familiarized them with the foundations of different clinical care models and career trajectories in addiction medicine. Clinical observerships provided students with patient contacts in various multidisciplinary addiction treatment settings. These experiences, perhaps most importantly hearing about patients’ lived experiences, meaningfully informed various research and didactic activities. Conclusions This summer student research program successfully introduced students to addiction medicine and research, manifested by high peer-reviewed publication productivity. While our program engaged and involved committed mentors and inspired mentees to pursue professional paths in addiction research, it did not specifically incorporate attention to equity and diversity into program planning and implementation. Going forward, the program will improve equity by increasing the recruitment of trainees from disadvantaged groups and engaging underrepresented faculty. KEY MESSAGES Summer programs can be effective in engaging medical students and trainees in research early in their trajectory and inspire them to incorporate research into their careers. Programs that integrate experiential addiction research learning, i.e. mentored research activities, didactic sessions, and clinical observerships, can provide trainees with a profound understanding of substance use disorder treatment and research.

Evaluation of an Advanced Care Planning Training Program Incorporating Online Skills in Shared Decision Making: A Preintervention and Postintervention Comparative Study

“…This training program was evaluated using the New World Kirkpatrick Model [37][38][39][40], which has been applied to various adult education programs, such as medical education programs [46][47][48] and nursing education programs [49][50][51]. This model is structured to evaluate educational programs using four levels, as follows: Level 1 concerning reaction, Level 2, learning, Level 3, behavior, and Level 4, results.…”

Relationship matters: a qualitative study of medical students' experiences in a learner-driven research program in South Korea

“…Further, students who felt that they made substantial contributions to the research actively participated, took initiative, and formed a researcher mindset [ 12 ]. Through this process, students usually acquired in-depth knowledge and research skills, and our participants also could learn how to think and communicate like a researcher [ 34 ].…”

The Expediency of Including an Individual Scientific Work as a Mandatory Component in the Educational and Professional Program of Medicine

“…В США з 1995 року в університетах Бостона та Пітсбурга була запроваджена літня дослідницька програма, щоб здобувачі освіти мали змогу отримати доступ до кар'єри клінічних дослідників. У американській навчальній програмі, на відміну від нашої, використовувався тристоронній підхід, який поєднував підготовку дослідників під керівництвом менторів, дидактичну освіту та клінічні спостереження для студентів-медиків та інших слухачів, щоб набути досвіду в медицині та дослідженнях [4]. Ця літня студентська дослідницька програма успішно познайомила студентів із медициною та дослідженнями, що підтвердилося високою продуктивністю рецензованих публікацій [4].…”

“…У американській навчальній програмі, на відміну від нашої, використовувався тристоронній підхід, який поєднував підготовку дослідників під керівництвом менторів, дидактичну освіту та клінічні спостереження для студентів-медиків та інших слухачів, щоб набути досвіду в медицині та дослідженнях [4]. Ця літня студентська дослідницька програма успішно познайомила студентів із медициною та дослідженнями, що підтвердилося високою продуктивністю рецензованих публікацій [4]. Наша пропозиція включає в себе поетапне ознайомлення всіх здобувачів вищої освіти медичного профілю із принципами наукових досліджень та є перспективнішою в плані «справедливості та різноманітності» (англ.…”