Evaluasi Program Model CIPP pada Proses Pembelajaran IPA

Bhakti, Yoga Budi

doi:10.30599/jipfri.v1i2.109

Cited by 40 publications

(42 citation statements)

References 3 publications

(3 reference statements)

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…The research instrument was developed and modified from Sumei (2014) and Bhakti's (2017) research findings. The data analysis used Milles & Huberman model, consisting of data reduction, display, and conclusion (Mahmud, 2014;Rifka et al, 2017).…”

Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

Evaluation of Authentic Assessment Implementation on Biology Learning at SMA Negeri in Semarang

Kusumawati

Susilowati

Isnaeni

2021

JISE

View full text Add to dashboard Cite

Authentic assessment is an assessing technique on 2013 curriculum learning. Authentic assessment assesses learning process and students’ learning outcomes. This research aims to evaluate authentic assessment implementation on Biology learning at 4 Public Senior High Schools in Semarang. This descriptive qualitative research used CIPP (context, input, process, and product) evaluative model. The data was taken by observing, interviewing, and analyzing instrument quality used by the teacher during learning. The research instrument was developed and modified from Sumei (2014) and Bhakti's (2017) research findings. The data was analyzed by using Milles & Huberman model which consisted of reduction, display, and conclusion. The findings of authentic assessment implementation showed various outcomes. The authentic assessment instrument development of Public SHS A, B, C, and D’s biology teachers in Semarang was generally categorized excellent or high. All teachers had obtained 2013 curriculum learning training through Biology teacher discussion. The teachers were regularly supervised once in a year. The process of biology authentic assessment implementations at SHS A, B, C, and D in Semarang were categorized sufficient or moderate. The findings showed that SHS A student learning outcome average was 51; SHS B was 72; SHS C was 63; and SHS D was 73. The hindrances of the SHS A, B, C, and D’s teachers in implementing the assessment dealt with cognitive, affective, and psychomotor aspects of the students simultaneously during each learning.

show abstract

Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

Evaluation of Authentic Assessment Implementation on Biology Learning at SMA Negeri in Semarang

Kusumawati

Susilowati

Isnaeni

2021

JISE

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Penggunaan model evaluasi CIPP dalam penelitian diantaranya evaluasi program model CIPP pada proses pembelajaran IPA (Bhakti, 2017). Penelitian tersebut bertujuan untuk mengetahui efektifitas proses pembelajaran IPA dengan menggunakan model evaluasi CIPP.…”

Section: Evaluasi Model Cippunclassified

Evaluasi Penerapan E-Learning Melalui Model Cipp Di Program Studi Psikologi Islam Iain Pontianak

Syifa

2020

JAS

View full text Add to dashboard Cite

Tujuan penelitian ini untuk mengevaluasi penerapan e-learning dengan model evaluasi CIPP. Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kuantitatif. Penarikan sampel menggunakan metode Slovin dengan jumlah responden 122 mahasiswa. Instrument penelitian yang digunakan adalah kuesioner dengan skala Likert yang disusun oleh peneliti yang telah diuji validitas dan reliabilitasnya kepada 54 responden. Analisis data dilakukan secara deskriptif kuantitatif atas evaluasi penggunaan e-learning pada program studi Psikologi Islam IAIN Pontianak. Evaluasi aspek konteks disimpulkan dalam kategori baik, dengan rincian nilai rata-rata untuk mengukur variabel kepercayaan diri pada aspek konteks sebesar 8,87. Variabel lingkungan dan budaya belajar berbasis TIK pada aspek konteks memiliki nilai rata-rata responden sebesar 6,17, sedangkan variabel pengetahuan mahasiswa tentang e-learning nilai rata-rata keseluruhan 9,07. Evaluasi aspek input termasuk pada kategori baik, dengan rincian variabel keterampilan mahasiswa dalam menggunakan komputer/laptop dan perlengkapan sebagai pendukung perkuliahan dengan rata-rata keseluruhan respon 9,41. Nilai rata-rata keseluruhan pada variabel kemampuan menggunakan internet untuk aktivitas perkuliahan responden sebesar 22,39. Evaluasi aspek proses disimpulkan bahwa sebagian besar mahasiswa telah melakukan aktivitas dan keaktifan selama pembelajaran berbasis e-learning dengan nilai rerata 27,48 dan termasuk dalam kategori tinggi. Kesimpulan dari hasil evaluasi aspek produk adalah mahasiswa memiliki penguasaan materi perkuliahan keterampilan yang tinggi dengan rata-rata respon 22,65.

show abstract

“…Siswa yang biasanya diam pada proses pembelajaran dituntut untuk berkomunikasi secara aktif dalam berbagi informasi. Selanjutnya sejalan dengan pendapat Yogidibrata (2015) Bhakti (2017).…”

Section: Hasil Dan Pembahasanunclassified

Pengaruh Model Pembelajaran Bamboo Dancing Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Pada Pembelajaran IPA

Pujiani

Sudarma

Murda

2019

TSCJ

View full text Add to dashboard Cite

Permasalahan rendahnya keterampilan berpikir kritis IPA siswa kelas V di Gugus V Kecamatan Kintamani menjadi masalah utama dilakukannya penelitian ini. Rendahnya keterampilan berpikir kritis karena pembelajaran yang masih berpusat pada guru sehingga siswa kurang mampu menemukan pengetahunnya sendiri. Oleh karena itu, penelitian ini dilakuakn dengan tujuan untuk mengetahui pengaruh keterampilan berpikir kritis IPA antara kelompok siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran Bamboo Dancing dan kelompok siswa yang dibelajarkan dengan pembelajaran konvensional pada siswa kelas V di Gugus V Kintamani, Kecamatan Kintamani Tahun Pelajaran 2017/2018. Jenis penelitian ini adalah eksperimen semu, dengan desain Nonequivalen Post Test Only Control Group Desaign. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh kelas V SD di Gugus V Kintamani tahun pelajaran 2017/2018 yang berjumlah 176. Sampel penelitian yaitu kelas V SDN Daup sebagai kelompok eksperimen yang berjumlah 22 siswa dan kelas V SDN 1 Belantih sebagai kelas kontrol yang berjumlah 20 siswa, diperoleh dengan teknik random sampling melalui cara undian kelas. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode tes. Data yang dikumpulkan dianalisis menggunakan statistik deskriptif dan statistik infrensial (uji-t). Hasil penelitian menunjukkan bahwa thit =9,625 dan ttab=(pada taraf signifikan 5%) 2,021. Hal ini berarti Thitung > Ttabel , sehingga terdapat pengaruh keterampilan berpikir kritis antara siswa yang belajar dengan model pembelajaran Bamboo Dancing dengan siswa yang dibelajarankan dengan pembelajaran konvensional. Berdasarkan hal tersebut, dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Bamboo Dancing berpengaruh terhadap keterampilan berpikir kritis IPA siswa. Kata Kunci : Bamboo Dancing, Berpikir Kritis, IPA.

show abstract

Evaluasi Program Model CIPP pada Proses Pembelajaran IPA

Cited by 40 publications

References 3 publications

Evaluation of Authentic Assessment Implementation on Biology Learning at SMA Negeri in Semarang

Evaluation of Authentic Assessment Implementation on Biology Learning at SMA Negeri in Semarang

Evaluasi Penerapan E-Learning Melalui Model Cipp Di Program Studi Psikologi Islam Iain Pontianak

Pengaruh Model Pembelajaran Bamboo Dancing Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Pada Pembelajaran IPA

Contact Info

Product

Resources

About