Evaluación y construcción de un perfil de competencias profesionales en medicina interna

Abstract

Objetivo: caracterizar el perfil de desempeño del médico internista según las competencias profesionales propuestas y establecer las relaciones con el perfil de formación actual en esta especialidad en Colombia. Diseño del estudio: estudio mixto, transversal, durante 11 meses; con consentimiento informado y Comité de Ética. Participantes: directivos, internistas, internistas-docentes, residentes. Intervenciones: entrevistas en profundidad, encuesta y análisis de programas. Encuesta anónima, según el análisis cualitativo de entrevistas. Triangulaciones para validez y confiabilidad por fuentes (literatura, participantes, programas), instrumentos (entrevista, encuesta, rejilla para análisis de programas) y tipo de participantes. Análisis: cualitativo Atlas.ti 5.0, cuantitativo Excel 2007. Resultados: entrevistados 45, encuestados 190 y programas analizados 2, para proponer un perfil de formación por competencias profesionales con enfoque pedagógico socio-constructivista. Este perfil propuesto reconfirma las competencias profesionales de la literatura pero surgieron unasnuevas: 1. Específicas nucleares emergentes, que dan la identidad deontológica o razón de ser del internista, son las capacidades para integrar problemas del paciente, organizar conceptos de subespecialistas, ser experto en enfermedades prevalentes, ser soporte de especialistas médico-quirúrgicos, actuar en diferentes niveles de atención y escenarios. 2. Clínicas clásicas y otras nuevas como enfatizarla promoción de la salud y prevención de la enfermedad. 3. Transversales emergentes: comunicativas, profesionalismo, administrativas, pedagógicas, en investigación. Conclusión: el perfil de formación del residente continúa centrado en objetivos y rotaciones fragmentadas en medicina interna y subespecialidades; se infiere un enfoque empírico en competencias profesionales clínicas y el conocimiento médico, mediante los convenios docencia-servicio; hay carencia del desarrollo formal de competencias transversales y específicas nucleares

El papel del conocimiento escolar universitario

“…Al día de hoy, Pinilla (2015) plantea qué enseñar tiene un abanico de opciones que van desde el conocimiento específico de la carrera pasando por el desarrollo de otras capacidades o competencias (tanto específicas de la profesión como transversales y sociales para la vida), que el futuro profesional debe desarrollar, las cuales difícilmente se podrían alcanzar si se continúa con una enseñanza tradicional (5).…”

“…Ahora se requiere una nueva postura epistemológica del maestro y el discípulo universitarios para trabajar con metodologías activas, cen-educación y práctica de la medicina • papel del conocimiento escolar universitario Se invita a los docentes universitarios a reflexionar acerca de su postura frente al conocimiento, si es que consideran que: lo transmiten, lo enseñan, apoyan su aprendizaje, lo gestionan, lo indagan, a su vez, para que analicen si son actores esenciales para la generación de proyectos de investigación. En este sentido, el maestro ha de permitir que un estudiante, de pregrado o posgrado, se apropie e integre el conocimiento en sus competencias profesionales para crear y recrear soluciones inéditas, oportunas, particulares y pertinentes a los problemas que surjan, día a día, como ciudadanos y profesionales en su desempeño (5).…”

Perfil profesional del fisioterapeuta en actividad física, ejercicio físico y deporte

“…A corde a los requerimientos a nivel nacional e internacional, se hace indispensable que los programas de salud promuevan y desarrollen competencias profesionales que trasciendan más allá del aprendizaje y apropiación de conocimientos y habilidades para ejecutar procedimientos específicos (Pinilla & Cárdenas, 2014). El verdadero reto para los programas de educación superior, está en preparar a los estudiantes para una dinámica cambiante, que permea los diferentes ámbitos de la vida humana, haciendo que los procesos relacionados con la salud sean modulados por cambios a nivel social, político, económico y ambiental, a los cuales se va a enfrentar el futuro profesional.…”

El deber de actualizar el currículo en medicina interna

“…Parte de este llamado se refleja en publicaciones relacionadas, algunas de ellas por fortuna dedicadas al currículo en medicina interna. La reciente reflexión de Pinilla y sus colegas (1), es un nuevo y valioso aporte hacia la definición de un plan de formación, que además desarrolla una formulación previa de competencias para nuestros nuevos internistas (2).…”