2011
DOI: 10.25100/cdea.v7i10.311
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Evaluación para el desarrollo en el proceso de la A.P.O.R.

Abstract: INTRODUCCIONLa evaluación del rendimiento es un instrumento muy apropiado para satisfacer las necesidades psicológicas que tiene el subalterno de reconocimiento, de ayuda y de desarrollo personal.

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“…En consecuencia, la participación en el fútbol de iniciación deportiva actual supone inmiscuirse en un espacio formativo que demanda una resolución de conducta compleja, discordante con sus posibilidades de comprensión neuropsicológicas (García, Rodríguez, & Garzón, 2011;Tirapu & Luna, 2007); esto conlleva aprendizajes y demandas de gestión emocional a edades más tempranas a lo que formalmente se propone. El currículo del sistema educativo español no prevé el desarrollo de contenidos de deportes de cooperaciónoposición hasta los 10 años (Muñoz, 2014), mientras que la competencia emocional prevista hasta los seis años se reduce a concienciainterpretar la realidad autocontrolnaturalidad en comportamientodesarrollo incipiente de autoconcepto y autoestima e interacciones sociales positivas (Sánchez, 2010).…”
Section: Limitations and Transferunclassified
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“…En consecuencia, la participación en el fútbol de iniciación deportiva actual supone inmiscuirse en un espacio formativo que demanda una resolución de conducta compleja, discordante con sus posibilidades de comprensión neuropsicológicas (García, Rodríguez, & Garzón, 2011;Tirapu & Luna, 2007); esto conlleva aprendizajes y demandas de gestión emocional a edades más tempranas a lo que formalmente se propone. El currículo del sistema educativo español no prevé el desarrollo de contenidos de deportes de cooperaciónoposición hasta los 10 años (Muñoz, 2014), mientras que la competencia emocional prevista hasta los seis años se reduce a concienciainterpretar la realidad autocontrolnaturalidad en comportamientodesarrollo incipiente de autoconcepto y autoestima e interacciones sociales positivas (Sánchez, 2010).…”
Section: Limitations and Transferunclassified
“…In consequence, participation in introductory football today means getting involved in a formative space that requires the resolution of complex behaviour, which is discordant with the participants' potential neuropsychological understanding (García, Rodríguez, & Garzón, 2011;Tirapu & Luna, 2007); this leads to lessons and demands for emotional management at earlier ages than needed formally. The curriculum in the Spanish educational system does not include the development of cooperative-oppositional sports contents until the age of 10 (Muñoz, 2014), while the emotional competences covered by the age of six are limited to awareness (interpreting reality), self-control (naturalness in behaviour), incipient development of self-concept and self-esteem and positive social interactions (Sánchez, 2010).…”
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