Evaluación formativa en el marco del enfoque por competencias

Abstract

El objetivo del artículo fue realizar una revisión bibliográfica sobre la evaluación formativa, dada la problemática observada en la educación básica, referido a las dificultades en la práctica evaluativa en aula, desde el manejo de los conceptos, la planificación y la aplicación de la misma en el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje, esto en el enfoque de competencias centrado en los aprendizajes; respondiendo las preguntas; qué y cómo entendemos a la evaluación formativa, qué se evalúa, para qué se evalúa, con qué se evalúa, cuándo se evalúa, quiénes evalúan y cómo se evalúa. La metodología empleada se centró en la investigación documental, de tipo cualitativo. Se concluye que se debe valorar el desempeño individual y colectivo de los estudiantes quienes son copartícipes de su evaluación, ello implica la retroalimentación en función a las evidencias, así generar una transformación de la práctica evaluativa en la mejora de los aprendizajes con autonomía y reflexión.

Evaluación formativa: una mirada desde sus diversas estrategias en educación básica regular

“…Se postula otra estrategia de evaluación formativa, que es vista desde el enfoque por competencias y en este camino de raciocinio se trabajó la autoestima y la autoevaluación del estudiante, mejorando el proceso de enseñanza aprendizaje (Bizarro et al, 2019;Ortega-Quevedo, & Gil, 2019). Asimismo, se encontró que existen dos formas de trabajo competencial, en la que los estudiantes trabajan activamente y la ayuda entre semejantes fortaleciendo la competencia aprender a aprender, logrando aprendizajes significativos (Bedolla & Miranda, 2019;Heras et al, 2019).…”

“…En el Perú, la evaluación no es ajena a la realidad de otras partes del mundo, un estudio realizado en la Universidad "San Luis Gonzaga de Ica" sobre evaluación, menciona que es el docente quien debe indagar sobre evaluación, para garantizar el proceso de aprendizaje y está demostrado que la evaluación formativa siendo es un elemento valioso para fortalecer a los estudiantes (Solano-García et al, 2019;Bizarro et al, 2019). Por otra parte, las preferencias pedagógicas contemporáneas, la concepción de evaluación se ha trasformado significativamente, la cual ha dejado de ser meramente una práctica cuyo centro era la enseñanza, donde se calificaba lo adecuado y lo inadecuado, ahora ha pasado a ser comprendida como una práctica donde el estudiante es el centro, mientras el profesor tiene un rol preponderante al retroalimentar adecuadamente y en el momento preciso con referencial a la trasformación del aprendizaje (Minedu, 2016).…”

“…Tenemos, la evaluación de desarrollo, entendemos que evaluar es el proceso de estar pendiente del progreso del estudiante en el área de aprendizaje para tomar decisiones acertadas, la cual permita un mejor aprendizaje en el futuro. El avance se analiza en un mapa de progreso teniendo como base las evidencias, la ubicación en el mapa de progreso nos orienta para brindarle la clase de experiencia de aprendizaje que se les brindará en los niveles siguientes (Bizarro et al, 2019).…”

Diseño y validación de un instrumento para evaluar la retroalimentación asertiva en educación normal

“…Para su conceptualización se consideraron diversos aportes (Bizarro, Sucari, Quispe-Coaquira, 2019;Sánchez y Manrique, 2018;Villegas, González y Gallardo 2018;Canabal y Margalef, 2017, García, Lozano y Gallardo, 2017López y Osorio, 2016;Martínez y Mercado, 2015;Valdivia, 2014;Ion, Silva y Cano, 2013;Tobón, 2013, Alirio y Zambrano, 2011. De igual manera se tomaron en cuenta otros de índole teórica-metodológica que fueron complementándose unos con otros; por ejemplo, la pertinencia de la retroalimentación, si se origina con base en un instrumento de evaluación, el planteamiento de metas y normas, la comunicación entre docente y discente durante la retroalimentación (Tobón, 2013).…”

Evaluación formativa en la educación virtual: una experiencia en el bachillerato intensivo

“…Es formativa porque se encamina a perfeccionar esos procesos y se acopla a las características y necesidades de los estudiantes. (Bizarro, et al, 2019) La mayoría de las veces la evaluación ha sido considerada como un mecanismo cuantificador e incluso sancionador, más no como una herramienta que permite determinar el grado en que fueron alcanzado los aprendizajes. Esta concepción monótona ha sido generalizada a nivel nacional y eso es lo que sucede en particular en la ciudad de Azogues en el Distrito 03D01 Azogues, Biblián y Déleg en el Bachillerato…”