Evaluación educativa y codeterminaciones de la producción escolar

Abstract

Resumen El presente artículo trata acerca de la evaluación escolar. El objetivo consistió en explicar de manera crítica las relaciones de mediación entre la evaluación educativa y la producción del conocimiento escolar desde la perspectiva del Materialismo Histórico Dialéctico. Con este interés se realizó un análisis documental obteniendo como resultado cuatro categorías explicativas: producción, subsunción, distribución e intercambio del conocimiento, las cuales conforman una totalidad concreta con distinciones y relaciones antagónicas entre sí, limitadas por su opuesto. Se concluye que la evaluación en cuanto forma mediadora carece de par antagónico y en consecuencia de control por oposición, emergiendo del cotidiano escolar como entidad autonómica y soberana, opresora de los sujetos escolares.

Prospección de matricula mediante la aplicación del modelo de dinámica de sistemas en una institución de educación superior

“…Sin embargo, es importante señalar que para reducir al mínimo el error en la estimación, es necesario implementar controles adicionales que ayuden a obtener información adicional para futuras estimaciones. Aún cuando el diseño de tales controles implica un incremento en el uso de recursos, su implementación en el mediano y largo plazo representaría un beneficio significativo para la institución educativa [11]. Es posible apreciar que los porcentajes de error no en su nivel mínimo no sobrepasa el 3%, mientras que en un nivel máximo no rebasa el 11%.…”

La evaluación en el área de Lengua Castellana en el marco de los sistemas institucionales de evaluación

“…Es por medio de la evaluación que docentes y estudiantes pueden hacer una reflexión crítica acerca de los resultados arrojados sobre procesos y aprendizajes, y de esta forma saber cuáles son las fortalezas, los aspectos a mejorar o falencias (Jiménez Moreno, 2019), y con ello trazar rutas de acción que permitan la superación personal y la cualificación que pretende el acto educativo. Debido a lo anterior, la evaluación escolar no debe ser un asunto aislado de los procesos educativos; asumiéndose como un quehacer que exige estudio, reflexión, análisis, negociación y acuerdos con la comunidad educativa en general (Remolina-Caviedes, 2019). En este sentido, en diversas instituciones educativas han sido creados sistemas institucionales de evaluación (SIE), los cuales deben ser elaborados de forma conjunta entre docentes, padres de familia y directivos docentes, quienes soportan, apoyan y proponen elementos que han de fundamentar la evaluación en el marco de los distintos procesos que se viven en las instituciones, procurando con ello La evaluación en el área de lengua | Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 68, 63-93 ISSN: 0124-5821 (En línea)…”