Evaluación del Profesorado como camino directo hacia la mejora de la Calidad Educativa

Abstract

El artículo presenta y defiende la evaluación del profesorado como una faceta muy relevante de la investigación evaluativa en educación, con un gran potencial para fortalecer y mejorar diversos aspectos de la calidad educativa, si el proceso de evaluación se lleva a cabo y se contextualiza adecuadamente, siguiendo los principios y características de la evaluación defendidas en numerosas publicaciones científicas de importantes expertos nacionales e internacionales. En el artículo se fundamenta la evaluación correcta analizando aspectos importantes como los enfoques modélicos, los ámbitos y contenidos, los objetivos y decisiones, las fuentes y metodologías y las normativas. El artículo también señala el importante papel en la investigación sobre este tema que han tenido y tienen los profesores del área MIDE de las universidades españolas y la gran cantidad y calidad de las publicaciones sobre ello recogidas en las revistas científicas promovidas por su asociación investigadora AIDIPE. Teacher evaluation is a very relevant area of research in education. It offers a great potential to strengthen features of educational quality whether it is carried out while being adequately contextualized, by following the principles and characteristics of the evaluation defended in numerous scientific publications of main international experts. In order to base the correct evaluation, important aspects such as the model approaches, the scopes and contents, the objectives and decisions, the sources and methodologies and the regulations are analysed. In addition, the important role of teachers in the area of Research Methods and Diagnosis in Education (MRDE) belonging to Spanish universities, as well as the large quantity and quality of publications on this subject in scientific journals promoted by his research association AIDIPE.

Evaluación docente y desarrollo profesional universitario: Una revisión basada en los participantes, las dimensiones y los métodos

“…Otra dimensión no menos importante, a juicio de los investigadores presentes en la muestra de artículos seleccionados, pero poco representada, es la evaluación de las características y actitudes de los docentes. Según el argumento de Escudero (2019), si bien no garantiza de forma absoluta la calidad educativa, sí constituye una condición necesaria, susceptible de ser evaluada por los estudiantes. Indistintamente, sin que se logre una alta presencia en las contribuciones de los diferentes países pueden verse en los artículos escasamente algunas de las siguientes características o cualidades que evalúan los estudiantes: entusiasta, justo, respetuoso, creativo, humilde, flexible actualizado, colaborativo, responsable, autónomo y dedicado.…”

“…Desde nuestro punto de vista, debido a la naturaleza participativa de la evaluación se hace necesario tomarla como proceso de investigación dirigido por los gestores, lo cual impregna también una alta complejidad, conceptual y metodológica por las certezas que deben existir entre quién debe evaluar, qué evaluar y cómo hacerlo. Ello implica, articular una serie de dimensiones, métodos y sujetos con el propósito del perfeccionamiento y desarrollo profesional del docente (Escudero, 2019).…”

Teacher Digital Literacy: The Indisputable Challenge after COVID-19

“…The educational system has shown deficiencies/limitations regarding school policies but also with the state of the teaching staff and the continuity of these types of initiatives [4]. The teaching staff would have required an adequate ongoing assessment of their teaching practice as a tool to improve and strengthen educational standards [5].…”

Evaluación de la docencia universitaria. Tendencias y tensiones fundamentales

“…Por un lado, porque involucra aspectos técnicos, académicos y políticos. Por otro, requiere de varios sujetos participantes para evaluar la integralidad exigida en el cumplimiento de tareas y funciones profesionales que incluye un amplio número de competencias, metodologías y la mixtura de métodos de investigación cuantitativos y cualitativos (Escudero, 2019). El requerimiento de correspondencia de la selección de dimensiones e indicadores concebidos en las políticas de acreditación de calidad universitaria agregan condimentos a esta complejidad (Ruiz-Corbella y Aguilar-Feijoo, 2017).…”