Evaluación de la docencia universitaria. Tendencias y tensiones fundamentales

Abstract

El objetivo de este estudio fue determinar tendencias de evaluación docente universitaria a través de una metodología que incluyó una revisión sistemática de 32 investigaciones realizadas entre los años 2008 y 2019. Se utilizó un análisis de contenido temático y se identificaron cinco tendencias de: 1) macro-políticas a su recontextualización en micro-políticas, 2) una evaluación promocional a una formativa y desarrolladora, 3) tomar el criterio de estudiantes a enfoques participativos, 4) la unidimensionalidad a la mutidimensionalidad, y 5) un proceso administrativo-rutinario a uno investigativo-estratégico para el docente y la institución. Se discuten las principales tensiones de este proceso por su aporte en la toma de decisiones sobre políticas de evaluación por los gestores. Se concluye que se requieren más estudios sobre procesos de recontextualización de políticas y mecanismos de evaluación y sobre las formas de validación metodológicas, atendiendo a la especificidad por regiones.

La actitud del profesorado hacia la evaluación del desempeño profesional docente: estudio longitudinal en Chile

“…El estudio se realizó sólo entre docentes de aula que se desempeñan en la enseñanza básica y media, pero la EDPD también se aplica a los más de treinta mil docentes que ejercen en la Educación de Párvulos, Educación Especial y Educación de Adultos, donde el ejercicio de la docencia presenta una historia distinta y probablemente adquiere características singulares. Continuar explorando la instalación de la cultura de la evaluación docente como un genuino elemento valórico y no como un procedimiento burocrático instrumental es una tarea de largo aliento, especialmente si en el último tiempo se aplica a los profesores de colegios particulares subvencionados que constituyen la mayor proporción en el país (Suárez et al, 2021).…”

“…Un análisis del panorama internacional que presenta la Evaluación del Desempeño Profesional Docente (EDPD) muestra que los estudios de mayor alcance se concentran en elaborar diagnósticos comparativos de la situación que presenta esta relevante política pública en Europa y América. Los estudios más significativos informan que existe un amplio acuerdo sobre la relación entre calidad de la educación, calidad de los centros educativos y calidad de los docentes, pero variedad en los modelos y enfoques utilizados (Suárez et al, 2021). El reporte más completo es el que ofrece la OCDE (2015) concluyendo que se trata de una política pública generalizada entre los países miembros, que permite otorgar una calificación, que se emplea para planificar el perfeccionamiento docente y distribuir recompensas, pero también puede determinar la desvinculación del profesor.…”