Evaluación de proceso de un programa universitario de inglés mediante Blended Learning

Abstract

En el contexto de globalización actual, las universidades deben enfrentar exigencias de internacionalización que implican proveer a los estudiantes una formación integral orientada al desarrollo de competencias profesionales, entre las cuales el dominio de una segunda lengua ocupa un lugar central. En este marco, durante los últimos años la Universidad de Santiago de Chile, ha implementado un programa de inglés Blended Learning en 48 carreras de ocho facultades, cuyo objetivo consiste en desarrollar competencias lingüísticas y comunicativas a un nivel intermedio. Para esto, el programa cuenta con tres componentes pedagógicos: clases presenciales, tutorías académicas y una plataforma on-line. A fines del año 2017 y comienzos del año 2018, se realizó una evaluación de proceso que buscó conocer, a partir de la perspectiva de los distintos actores involucrados, cómo se ha implementado el programa, poniendo énfasis en el avance hacia el cumplimiento de sus objetivos. La información fue recolectada a través de tres técnicas: una encuesta sobre la experiencia de aprendizaje aplicada a los estudiantes (N=780), un grupo focal con los docentes del programa y entrevistas semiestructuradas con coordinadores o jefaturas de carrera de la Universidad. Los resultados dan cuenta de una evaluación positiva del programa cuando se observa cada componente en su propio mérito. Sin embargo, al analizar la integración entre estos se constataron cuatro tensiones asociadas a: la orientación para el trabajo autónomo, la regulación en la distribución de tutorías, la transición de los contenidos pedagógicos desde la plataforma a la clase y la diferenciación funcional entre los distintos componentes.

Internacionalización universitaria en Chile: nueva gestión pública y resistencias

“…Por una parte, un primer subconjunto de estudios analiza los desafíos que la internacionalización plantea para el desarrollo a mediano y largo plazo de la educación superior chilena, concentrándose en el ámbito de la política pública (Bastidas, 2017). Por otra, un segundo subconjunto recoge procesos específicos de internacionalización de las universidades chilenas, enfocándose en las experiencias de intercambio estudiantil (Geldres et al, 2013) y académico (Muñoz-García et al, 2016), la enseñanza de lengua extranjera (Martinic et al, 2019) y el modo en que se organiza hoy la captación de estudiantes internacionales (Meza, 2015).…”

El uso de objetos de aprendizaje multimodal y juegos interactivos en el aprendizaje de verbos modales en inglés

“…El presente documento expone una intervención realizada en la Escuela de Bachilleres de la Universidad Autónoma de Querétaro (EBA-UAQ) que pretende aplicar una de las soluciones propuestas a la problemática del aprendizaje del inglés: la implementación de una estrategia innovadora que brinde a los estudiantes un espacio para practicar la lengua en uso y no simplemente los limite a resolver ejercicios. La estrategia propuesta se ubica en el marco del uso de las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC), mismas que, en la enseñanza de las lenguas, se han empleado con la finalidad de que el estudiante trabaje de manera autónoma, estableciendo su propio ritmo de trabajo, y se enfrente a distintas situaciones comunicativas en las que pueda utilizar el inglés como medio de comunicación (Jiménez, 2014;Martinic, Urzúa, Úbeda y Aranda, 2019).…”