Evaluación de la eficacia de la formación en la Administración Pública: la transferencia al puesto

Abstract

RESUMENEl artículo recoge los resultados de la evaluación de la transferencia de la formación en la Administración General del Estado con el fin de conocer los factores que en mayor medida influyen en que se produzca.Se analizaron las respuestas de 1.475 participantes en 69 cursos desarrollados por el INAP (Instituto Nacional de la Administración Pública) durante el primer semestre de 2016. Se evaluó la transferencia directa con el Cuestionario de Eficacia de la Formación (CdE; Pineda, Quesada y Ciraso 2011) y la indirecta con el cuestionario de Factores de Eficacia de la Transferencia (FET; Pineda, Quesada y Ciraso, 2013).Los resultados muestran que los factores de los participantes, del lugar de trabajo, la orientación a las necesidades del puesto y la generación de una red profesional tienen una relación positiva con la transferencia. Sin embargo la duración de la formación, el número de participantes y el número de profesores no presentan relación con la transferencia. El tiempo que el participante tarda en aplicar lo aprendido se relaciona inversamente con la transferencia.La dimensión más relevante de cara a predecir la transferencia es la orientación a las necesidades del puesto. PALABRAS CLAVEEvaluación de la transferencia, evaluación de la formación, eficacia de la formación. ABSTRACTThis paper shows the results of the evaluation of training transfer in the Spanish Public Administration with the aim of identifying the factors that influence it.We analyzed 1475 answers and 69 courses organized by the Spanish Public Administration during the first semester of 2016. Direct transfer was evaluated through the Deferred Transfer Scale (CdE; Pineda, Quesada y Ciraso, 2011) while indirect transfer was evaluated through the Training Transfer Factors Scale (FET; Pineda, Quesada y Ciraso, 2013).

La Formación en Centro: modalidad esencial en la formación permanente del profesorado por su gran potencialidad de transferencia

“…Diversos estudios vienen a confirmar estos resultados, demostrando la potencialidad de transferencia que tiene la Formación en Centro, precisamente por su capacidad para dar respuesta a las necesidades del profesorado, porque implica ayuda y colaboración entre compañeros/as y por la motivación que impulsa la decisión de seguir implementando las competencias profesionales (Aneas, 2018;Aneas et al, 2019;González et al, 2017;Tomas-Folch y Duran-Bellonch, 2017).…”

Transfer of Learning of New Nursing Professionals: Exploring Patterns and the Effect of Previous Work Experience

“…Traditionally, learning transfer factors are divided into three broad categories: learner characteristics, training design and content, and work environment [10,14]. The international literature [15][16][17] has focused on on-the-job learning transfer because the transfer process was easier to identify when employees were asked to apply what they learned in training to their workplace. However, it is difficult to find studies about learning transfer happening in other contexts, such as learning acquired in university and applied to the workplace.…”

Valoración de la transferencia en las modalidades de autoformación y formación presencial

“…Las preguntas abiertas están orientadas a conocer los factores que favorecen u obstaculizan el proceso de transferencia; existen multitud de elementos que potencian o dificultan transferir conocimientos o competencias logradas con valor para el desempeño del puesto laboral, identificados en la bibliografía consultada (Colquitt, LePine y Noe, 2000;Dreer, Dietrich y Kracke, 2017;Ford, 2014;González, Alonso y Berrocal, 2017;Holton, 2005;Johannessen y Olsen, 2003;Sparkes y Miyake, 2000; Tomàs-Folch y Duran-Bellonch, 2017) y que han servido para categorizar las respuestas dadas por los participantes.…”

“…En consecuencia, los participantes perciben mayores beneficios en aquella formación que responde a las necesidades de su puesto de trabajo. Este resultado se encuentra en consonancia con varios estudios relacionados con la materia (Ballesteros, 2008;Bates, 2007;González et al, 2017;Velada y Caetano, 2007) que lo señalan como un elemento decisivo para que se produzca y tenga éxito el proceso. En el lado opuesto, casi uno de cada diez percibe que el inadecuado ajuste de las actividades formativas a las necesidades laborales constituye un obstáculo que frena la aplicación.…”