Evaluación de Desempeño de la Función Académica: Análisis de un Sistema en el Contexto Universitario Chileno

Abstract

* Autor a quien debe ser dirigida la correspondencia.Recibido Sep. 12, 2014; Aceptado Nov. 10, 2014; Versión final recibida Ene. 29, 2015 Resumen Este trabajo hace una revisión de elementos teóricos y empíricos sobre la evaluación desempeño desde un enfoque estratégico de la gestión de recursos humanos. El artículo analiza el sistema de evaluación de desempeño académico de una universidad estatal chilena, bajo una metodología de tipo exploratoria cualitativa basada en cinco entrevistas en profundidad a académicos de diferentes jerarquías que han ocupado cargos claves. Entre los resultados destaca el amplio conocimiento que tienen los entrevistados sobre las principales características y componentes del sistema, lo que permite contar con un diagnóstico inicial sobre las fortalezas y debilidades que presenta. A modo de conclusión, se plantea la alta valoración que expresan los entrevistados sobre la importancia estratégica del sistema de evaluación para la universidad. Ellos hacen hincapié en la necesidad de implementar algunas mejoras de naturaleza táctica y operativa para fortalecer su eficacia y eficiencia, contribuyendo en mejor forma al desarrollo de un proyecto universitario sustentable. Palabras clave: gestión académica, desempeño académico, docencia universitaria, evaluación de desempeño Performance Assessment of Academic Function: Analysis of a System in the Chilean University Context AbstractThis work reviews theoretical and empirical elements regarding performance assessment, from a strategic point of view within a human resources management approach. The article analyzes the performance assessment system of a Chilean public university, under a qualitative exploratory methodology based on five in-depth interviews to faculty members across different academic hierarchies that have worked in key university roles. Results emphasize the vast knowledge these the professors have regarding the main characteristics and components of the system, which allows to diagnose strengths and weaknesses of it. As a conclusion, the high relevance the interviewees place on the performance assessment system is presented. They emphasized on the need of implementing some tactical and operative improvements to improve efficacy and efficiency of the system, to contribute in a better way to a sustainable university project.

Satisfacción estudiantil de la gestión docente de una universidad pública de Huánuco-Perú

“…En este sentido, se ha podido comprobar en importantes contribuciones de prestigiosos investigadores, la importancia de la evaluación del desempeño del docente universitario con la finalidad de mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. Dada las múltiples funciones del docente universitario su evaluación deberá tomar en cuenta no solo la docencia, también la gestión social, la administración y la investigación (Cancino & Marquez, 2015) (Sancho, Creus & Padilla, 2010) (De León & Huerta, 2010.…”

Estudio de un Algoritmo Genético para la Administración Académica

“…Esa forma de solución puede considerarse una Heurística, ya que consiste en buscar una solución aceptable mediante estimaciones y aproximaciones empíricas (RAE, 2012). Una adecuada asignación de los recursos académicos puede apoyar a la gestión de las instituciones educativas de nivel superior porque permite realizar un mejor manejo de la asignación de docentes adecuadamente calificados en las diferentes asignaturas, lo anterior debido a que se debe procurar que dichas asignaciones aprovechen el personal académico con que la institución cuenta y que sean capaces de alcanzar los mejores niveles de productividad posibles (Cancino y Márquez, 2015) y al mismo tiempo apoyar para tratar de eficientizar los costos en que se incurre al cumplir con ese propósito ya que se considera al costo como un factor importante en la determinación de la creación de valor que una escuela de educación superior puede aspirar a alcanzar (Zuniga-Jara et al, 2018) Existen varias alternativas para abordar este tipo de problemas tal y como nos muestran los estudios de distintos autores, (Vergel 2017; Ramos y Bazzan 2015; Ahumada y Baloian 2014; Grunitzki et al, 2014;Tsutsui y Fujimoto 2011;Vásquez et al, 2010;Vannucci et al, 2006) algunas de ellas corresponden a la solución de este tipo de problemas mediante modelos matemáticos exactos que nos aseguran encontrar la mejor solución posible, si es que existe, teniendo como inconveniente que pueden llegar a ser muy tardados para ser prácticos y aplicables aunque se han logrado aplicar diversas estrategias que han tenido éxito en mejorar de forma competitiva dichas situaciones (Cataldo et al, 2017). Otra de dichas alternativas es la solución mediante métodos metaheurísticos, los cuales suelen ser una emulación de algún proceso de la naturaleza que nos permite encontrar una solución muy buena, sin asegurar que sea la mejor posible, pero en un lapso comparativamente corto y práctico.…”

Retroalimentación por Pares en la Docencia Universitaria. Una Alternativa de Evaluación Formativa

“…No obstante, actualmente el país cuenta con una serie de acuerdos traducidos en políticas públicas para asegurar la calidad de las universidades, lo que ha implicado que deban someterse a procesos de acreditación tanto las instituciones como las carrer as. Ello ha traído como consecuencia, en parte, una homogeneización en diversas áreas, especialmente en lo referido a la formación profesional, por ejemplo, al adherirse al modelo de formación por competencias (Barra y Mora, 2013;Guzmán et al, 2015;Pey et al, 2013) No obstante el énfasis puesto en establecer elementos comunes en la formación, en la mayoría de las universidades chilenas existen diferencias entre facultades, departamentos, escuelas, institutos y carreras en lo que respecta específicamente a la forma de desarrollar la docencia, dada la naturaleza diversa de las áreas disciplinarias que se cultivan (Cancino y Márquez, 2015). Por otra parte, la docencia sigue siendo subvalorada en relación a la investigación, lo que se repite en universidades latinoamericanas (Canales, 2003).…”