Estudos E Propostas Pedagógicas No Ensino De Sexualidade Nos Anos Finais Na Cidade De Tangará Da Serra – Mt: Sentidos E Desafios Na Formação Continuada De Professores

SOUZA, MARCELA ZORATTI DE; Strieder, Rosangela Lucia; Negreiros, Cláudia Landin; Carvalho, José Wilson Pires

doi:10.54265/mtdf1994

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“…Na primeira categoria de análise, nos detemos às produções acadêmicas de Pereira Assim, na elaboração dos cursos de formação docente, é preciso considerarmos as necessidades formativas dos participantes, permitindo a reflexão do cotidiano pelos docentes (Pereira, 2022;Nogueira, 2021;Souza, 2021). Os processos formativos devem possibilitar ao professor, por meio da experimentação, desenvolver estratégias e competências para superar seus desafios (Nogueira, 2021).…”

Section: O Processo De Formação Continuada De Professores Dos Anos In...unclassified

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Formação continuada de professores dos anos iniciais do ensino fundamental a partir de uma experiência com o GeoGebra no contexto escolar

Silva

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Esta pesquisa investiga o modo como os professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental produzem e/ou mobilizam conhecimentos matemáticos a partir de uma ação formativa focada no uso do software GeoGebra. Mais especificamente, este estudo busca apresentar um estudo das produções acadêmicas de mestrado e doutorado, produzidas entre 2018 e 2022, que abordam a necessidade de formação continuada para a produção e mobilização de conhecimentos matemáticos integrados às tecnologias digitais por professoras dos anos iniciais do Ensi no Fundamental. Esta pesquisa discute as possibilidades e desafios do uso do GeoGebra no ensino de geometria na perspectiva de professoras dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Além disso, este estudo analisa as ações que favoreceram a produção e/ou mobilização de conhecimentos matemáticos pelas professoras e como essas se sentiram ao utilizarem o GeoGebra para produzirem e desenvolverem atividades matemáticas de natureza investigativa. Nesse contexto, temos como pergunta norteadora da pesquisa: Como uma ação formativa continuada, focada no uso do software GeoGebra, afeta o modo como professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental produzem e/ou mobilizam conhecimentos matemáticos? A abordagem metodológica da pesquisa é qualitativa, tendo como instrumentos para produção de dados a aplicação de questionário e uma ação formativa em serviço com os docentes sobre o uso do GeoGebra. Os resultados apontam as tecnologias como facilitadoras no ensino de Matemática. Contudo, as docentes argumentam que não utilizam o laboratório da escola por carência de formação tecnológica, falta de apoio técnico, entre outros motivos. No entanto, as docentes conseguiram reorganizar o modo de pensar e de agir com relação aos conteúdos de Matemática, estabelecendo um diálogo com o software. Neste contexto, algumas ações formativas permitiram essa produção de conhecimento matemático, tal como o ambiente colaborativo. A partir desses resultados, concluímos que há necessidade de as pedagogas participarem de formações continuadas no campo de conhecimento de Matemática associada às tecnologias. Aformação necessita ter sentido para os docentes compartilharem experiências profissionais e reflexões a fim de auxiliar em uma aprendizagem significativa. Palavras-chave: Educação Matemática; Tecnologias Digitais; Geometria; Mobilização de Conhecimentos Matemáticos.6

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“…(2022),Nogueira (2021),Fonseca (2021),Conceição (2021),Montysuma (2021), Souza (2021,,Penha (2019) eSouza (2018). Observamos que estas pesquisas consideram que o processo formativo contribui para o desenvolvimento de uma prática reflexiva e crítica do docente no que se refere ao uso de tecnologias digitais nas aulas.…”

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