Estudo correlacional: criatividade verbal e personalidade segundo Modelo dos Cinco Grandes Fatores em estudantes brasileiros

Nakano, Tatiana de Cássia; Zaia, Priscila; Oliveira, Karina da Silva

doi:10.18800/psico.201601.005

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“…Em relação à pessoa criativa, os estudos têm enfocado, especialmente, as características de personalidade que os indivíduos criativos apresentam (Garcês et al, 2016). Inclui as características observáveis e subjacentes no sujeito, cujo conhecimento pode ser usado na elaboração de programas que objetivam seu desenvolvimento (Nakano, Zaia, & Oliveira, 2015). Entre estas características, fluência, flexibilidade, elaboração e originalidade, propostas por Guilford (1956), têm sido enfatizadas na avaliação desse construto.…”

Section: Discussionunclassified

Percepção Da Criatividade Em Alunos E Professores Brasileiros

et al. 2023

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RESUMO Apesar dos avanços científicos na compreensão da criatividade, ainda restam dúvidas na definição deste constructo por alunos e professores. Este estudo teve como objetivo identificar a percepção da criatividade em alunos (n=74) e professores (n=24). A média de idade foi de 30,5 anos, em sua maioria mulheres (70,41%), de escolaridade com nível superior (75%), da região Sudeste (58%). O instrumento utilizado foi um questionário online com perguntas abertas sobre a percepção da criatividade. Por meio da análise de conteúdo, verificou-se que os participantes descrevem a criatividade através de características cognitivas (fluência, flexibilidade, elaboração e originalidade), sendo que os professores mostraram maior ênfase ao ambiente criativo, enquanto alunos acreditam que a pessoa e o processo sejam aspectos que podem estimular a expressão da criatividade. Os resultados se alinham com outros encontrados na literatura, reforçando a importância de que a criatividade seja inserida na formação dos professores e trabalhada junto aos alunos.

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Section: Discussionunclassified

Percepção Da Criatividade Em Alunos E Professores Brasileiros

et al. 2023

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“…The study of creative individuals has focused on their personality characteristics (Garcês et al, 2016). They include the observable and underlying characteristics of individuals, which can be used to develop programs that promote creativity (Nakano, Zaia, & Oliveira, 2015). An assessment of the creativity construct has been based on fluency, flexibility, elaboration, and originality, as proposed by Guilford (1956).…”

Section: Figure 3 Word Clouds For Answers Given To Questions 1 2 and ...mentioning

confidence: 99%

The Perception of Creativity Among Brazilian Students and Teachers

et al. 2023

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Despite scientific advances in the understanding of creativity, there are still doubts in the definition of this construct by students and teachers. This study aimed to identify the perception of creativity in students (n=74) and teachers (n=24). The average age was 30.5 years, mostly women (70.41%), with higher education (75%), from the Southeast region (58%). The instrument used was an online questionnaire with open questions about the perception of creativity. Through content analysis, it was found that participants describe creativity through cognitive characteristics (fluency, flexibility, elaboration and originality), with teachers showing greater emphasis on the creative environment, while students believe that the person and the process are aspects that can stimulate the expression of creativity. The results are in line with others found in the literature, reinforcing the importance that creativity is inserted in the training of teachers and worked with students.

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“…Csikszentmihalyi (1999, p. 23) destaca que a "criatividade não ocorre dentro dos indivíduos, no entanto, afirma que é o resultado da interação entre os pensamentos do indivíduo com o contexto sociocultural". Contudo, não existe consenso conceitual, embora haja certa convergência aos aspectos ou facetas influenciadoras: processo, produto, personalidade e ambiente (Kozbelt et al, 2010;Nakano et al, 2016). Runco (2007) estendeu o framework para seis "Ps", adicionando a "persuasão" (Simonton, 1990) e o "potencial criativo" (Runco, 2003).…”

Section: Criatividade: Um Fenômeno Multifacetadounclassified

Práticas Docentes para a Criatividade na Educação Superior a Distância

Cintra

Ribeiro

2022

RAIMED

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Apesar de tema recorrente no debate sobre práticas de ensino, há lacunas acerca das principais dimensões da criatividade no contexto da educação a distância (EAD). Logo, este artigo objetiva avaliar a percepção de professores da EAD quanto à extensão em que utilizam práticas docentes que favorecem o desenvolvimento e a expressão da criatividade do aluno, a partir de escala validada por Alencar e Fleith (2010). O estudo teve abordagem quantitativa e foram inquiridos 176 professores e tutores da EAD de diversas instituições de ensino do Brasil. Os resultados obtidos por meio da modelagem de equações estruturais revelaram que as dimensões incentivo a novas ideias, interesse pela aprendizagem do aluno, estratégias diversificadas de ensino, clima para expressão de ideias, e atributos pessoais favoráveis à prática docente estão relacionados de forma positiva e significante com a criatividade na EAD. Embora não constituam novidade quando se trata da educação presencial, esses resultados, no que se refere à EAD, são capazes de inspirar propostas alternativas aos sistemas híbridos desenvolvidos a partir da pandemia da Covid-19. Logo, auxiliam na melhor compreensão das dimensões e fornece contribuições nas discussões sobre o desenvolvimento de práticas criativas no EAD.

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Estudo correlacional: criatividade verbal e personalidade segundo Modelo dos Cinco Grandes Fatores em estudantes brasileiros

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