Estudio sobre la capacidad técnica y las competencias transversales desarrolladas en las prácticas externas universitarias

Álvarez-Santullano, Mercedes Mareque; Creo, Elena de Prada; Juste, Margarita R. Pino

doi:10.4067/s0718-07052018000300137

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“…This result puts forward an interesting point that questions the character and implementation of professional practices at university, since it generically contradicts the broad evidence supporting the relation between internships and teamwork skills (Mareque et al, 2018). In this respect, several studies highlight the importance of professional practice programmesalso referred to in the literature as cooperative education (co-op) and workintegrated learning (WIL)not limiting themselves to being "mere add-on work-experience programs" that are simply layered onto academic education without being adequately integrated, but rather assuming that the work experience itself will be enough to capitalise on all the benefits associated to co-op and WIL (Coll and Zegwaard, 2012;Eames and Cates, 2011).…”

Section: Conclusion and Discussionmentioning

confidence: 72%

“…Within the set of skills with the greatest relevance for students, new graduates, professors and employers alike, we can highlight those related to teamwork; in fact, it is these which both employers and students value most positively in our context (Mareque et al, 2018). Additionally, research such as that done by Coll and Eames (2004) underscores the importance of bearing in mind factors such as duration if the professional practices are to be truly effective; an adequate length of time can contribute to target levels of interaction and integration and the possibility of witnessing a positive change in interns' skills performance.…”

Section: Complementary Activities Organised By Centresmentioning

confidence: 99%

“…Universities are aware of the increasing demand for soft skills on the part of companies; over the past years, the importance of mastering soft skills has been voiced in this arena, specifically those skills related to teamwork, thanks to their relation with employability (Volkov and Volkov, 2015) and some universities have integrated them as part of the core units of bachelor degrees (Riebe et al, 2010). Previous studies have indicated high satisfaction levels in both students and employers regarding the mastery of teamwork skills at the end of university studies (Mareque et al, 2018). However, the absence of any specific program for the The acquisition of teamwork skills 165 acquisition of teamwork skills, and the lack of training of most university professors, imply that students must acquire these skills through other types of experiences during their university years.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

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The acquisition of teamwork skills in university students through extra-curricular activities

Creo

Mareque

Portela-Pino

2020

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PurposeThis study aims to determine whether university students are successfully acquiring or improving skills related to teamwork through a variety of extra-curricular activities, such as sports, music, volunteering, international group work experiences and professional practices.Design/methodology/approachDescriptive statistics have been calculated to evaluate the normal behaviour of the variables. Accidental sampling was used via a cross-curricular study with a quasi-experimental design. An analysis of means was performed using the Student's t-test.FindingsThe results show the students to have highly developed interpersonal and communication skills, followed by adaptation and decision-making skills. The lowest scores corresponded to coordination and leadership skills. On the other hand, a significant correlation was established between extra-curricular activities and the acquisition of essential teamwork skills.Originality/valueThis study can confirm the important relation between extra-curricular activities and the acquisition of the teamwork skills that play a vital role in the overall development of our students, as well as for their integration into the job market, with particular emphasis on the acquisition of leadership skills which students are most lacking in, but which have shown to improve with any of the proposed activities. The promotion of the extra-curricular activities by the University, could greatly support our students' soft skills acquisition and complement their education.

show abstract

Section: Conclusion and Discussionmentioning

confidence: 72%

Section: Complementary Activities Organised By Centresmentioning

confidence: 99%

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

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The acquisition of teamwork skills in university students through extra-curricular activities

Creo

Mareque

Portela-Pino

2020

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“…No obstante, esto no impidió que se hayan llevado a cabo diversas investigaciones sobre la evaluación de competencias transversales y su relación con el área laboral y profesional. Por ejemplo, Bartual-Figueras y Turmo-Garuz (2015) dieron cuen-Solanes, A., Martín del Río, B., García, A., de constatar una fisura entre el ámbito universitario y el laboral, no solo en cuanto a la forma de entender las competencias, sino también en relación a cuáles deben ser las adquiridas durante la formación universitaria y las requeridas por el mercado laboral (Mareque Álvarez-Santullano et al, 2019). Por ello, se considera necesario continuar trabajando en la línea de investigación centrada en la evaluación de competencias genéricas en el ámbito universitario.…”

Section: Estudios Sobre Evaluación De Competenciasunclassified

Competencias transversales en la universidad: validación de un cuestionario para su evaluación

2022

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Introducción: Las competencias transversales constituyen un elemento clave para la formación académico-profesional e inserción sociolaboral del alumnado universitario. Numerosos estudios dan cuenta de una brecha entre el nivel de competencias genéricas y el nivel demandado por el mercado laboral. La evaluación de estas competencias se torna fundamental en la formación universitaria, por lo que es necesario contar con herramientas de evaluación válidas. Objetivo: Desarrollar un instrumento de medición que evalúe eficazmente dichas competencias. Método: Se ha diseñado un cuestionario a partir del modelo utilizado por Solanes et al. (2008), utilizando el método Delphi para evaluar la validez de contenido. La prueba fue administrada a 946 estudiantes, dividiendo esta muestra en cuatro subgrupos iguales para efectuar dos análisis paralelos y dos análisis factoriales confirmatorios. Resultados: La escala definitiva está compuesta por 38 ítems que explican el 53.1% de la varianza, con un omega de McDonald de .94. El análisis paralelo revela una estructura factorial de cinco factores. Asimismo, los análisis factoriales confirmatorios proporcionan evidencias de validez sobre la estructura interna del cuestionario (CMIN/ DF = 1.903; RMSEA = .062; CFI = .91; PNFI = .657; NFI = .90; RMR = .042; PGFI = .88). Discusión: Se proporciona un instrumento que reúne las especificaciones para ser considerado una herramienta válida y fiable, que evalúa las competencias transversales más demandadas por el mercado laboral.

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“…Frente al tema de estudio, en el ámbito nacional se encontraron algunos trabajos investigativos relacionados; sin embargo, en ninguno de ellos se evidenció el uso de herramientas estadísticas avanzadas, y tampoco se encontró alguno que analizara al tiempo la percepción de estudiantes, docentes y empresarios (ver los trabajos de Albert, García y Pérez, 2017;Álvarez, De Prada y Pino, 2018;Arias, García y Cardona, 2019;Cabrera, López y Portillo, 2016;Del Castillo, Nieto, Orozco, Pérez y Rubio, 2012;Morelos y Vergara, 2011;Silva y Mazuera, 2019). En el contexto internacional se tienen algunos artículos de referencia, como los de Cayambe, Filian, Arguello y Rodríguez (2018); Chan, Mena, Escalante y Rodríguez (2018) o Herbert, Rothwell, Glover & Lambert (2020), quienes trabajan el tema de las competencias en educación superior, la empleabilidad y el desempeño.…”

unclassified

Percepción del proceso de formación por competencias y su relación con las prácticas empresariales: un caso de estudio

Arenas

Castañeda

Marín

et al. 2020

Rev.virtual univ. catol. norte

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Las prácticas profesionales son una forma de validar la pertinencia de los programas académicos, al evaluar el desempeño de los practicantes en entornos reales en donde se requiere la aplicación del conocimiento adquirido; en este sentido, el presente artículo tiene como objetivo hacer un análisis acerca de la percepción de las competencias desarrolladas por practicantes de Tecnología en Producción Industrial e Ingeniería Industrial, de una institución universitaria de la ciudad de Medellín. Para tal efecto, se hizo un comparativo de la percepción de estudiantes, docentes y empresas, en relación con las competencias del Ser, el Saber y el Saber-Hacer, lo cual se complementó con la encuesta institucional desarrollada por la oficina de prácticas de dicha institución, a partir de una metodología descriptiva con enfoque mixto, no experimental, transeccional – correlacional. Como resultado del estudio estadístico se rechazó la hipótesis planteada para los grupos de interés, lo cual implica que existen diferencias en la percepción de estos, frente al desarrollo de competencias profesionales y su aplicación en las organizaciones. Se resalta como conclusión, para la población estudiada, la importancia de la relación entre las competencias adquiridas en el proceso formativo y un adecuado desempeño en la práctica profesional.

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Estudio sobre la capacidad técnica y las competencias transversales desarrolladas en las prácticas externas universitarias

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The acquisition of teamwork skills in university students through extra-curricular activities

The acquisition of teamwork skills in university students through extra-curricular activities

Competencias transversales en la universidad: validación de un cuestionario para su evaluación

Percepción del proceso de formación por competencias y su relación con las prácticas empresariales: un caso de estudio

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