Estratificación digital: acceso y usos de las TIC en la población escolar chilena

Abstract

ResumenLas TIC ocupan en la actualidad un importante espacio en la vida cotidiana, pues son utilizadas en diversos contextos y con diferentes finalidades; no obstante, existe un sector de la población excluido de las oportunidades que las TIC brindan, exclusión determinada por el nivel socioeconómico. Utilizando bases de datos nacionales, en la presente investigación se hace un análisis descriptivo-correlacional de la penetración y usos de las TIC en la población escolar de enseñanza básica y media en Chile. Los resultados indican que el acceso a Internet y a las tecnologías está fuertemente segmentado; la estratificación digital va más allá del acceso y existen usos diferenciados con base en el capital cultural del estudiante. La escuela se configura como el principal elemento compensador de la brecha digital posibilitando el acceso (aunque restringido) a las TIC para una proporción importante de estudiantes de los sectores de menores ingresos.Palabras clave: TIC, brecha digital, capital cultural, nivel socioeconómico. AbstractICT plays an increasingly prominent role in daily life, and is used in varying contexts to fulfill different objectives, but one sector of the population is denied the opportunities offered by ICT; this exclusion is dictated by socio-economic status. This study draws on national databases to provide a descriptive-correlational analysis of ICT adoption and use in the student population in primary and secondary education. The results show that Internet and technology access is strongly segmented; digital stratification goes beyond access, and different uses are observed based on the student's cultural capital. Schools are most successful at offsetting the digital divide, making access to ICT possible (albeit restricted) for a significant number of students in lower-income sectors.

Elementary School Teachers’ Experiences of Information and Communication Technologies During Covid-19 Pandemic

“…Besides, the fact that some students' parents lost their job during the pandemic confirmed the digital divide. It was a result in parallel to the ones that socio-economic differences increased digital divide in education, that digital divide was prominent especially in socio-economically low groups and in disadvantaged regions and that the divide hindered equality of opportunity in education-which were obtained in relevant literature (Yılmaz and Ersoy, 2012;Mayes, Natividad and Spector, 2015;Rodríguez and Sandoval, 2017;Romo, 2017;Reyes, 2019). Such factors as the lack of computer equipment, the wrong management of resources and the unavailability of curricula helping teachers and students to learn digital equipment (Reyes, 2019) in educational institutions in regions with low socio-economic status cause increases in digital divide and the emergence of inequality of opportunity (Moore, Vitale and Stawinoga, 2018).…”

Educar en tiempos de pandemia: acentuación de las desigualdades en el sistema educativo chileno

“…A su vez, se ha evidenciando el aumento de la brecha digital en torno al acceso y uso de plataformas para desarrollar una educación virtual. En Chile ya se registraba un alto índice en la diferenciación y profundidad de la utilización tecnológica según capital cultural y socioeconómico (Rodríguez y Sandoval, 2017). Esto se acrecentó durante la pandemia, según los datos entregados por la encuesta Docencia durante la crisis sanitaria: La mirada de los docentes (mayo 2020).…”

Ansiedad al aprendizaje en línea: relación con actitud, género, entorno y salud mental en universitarios

“…Estas medidas posibilitaron que los estudiantes dispusieran del equipamiento mínimo para participar de una clase videopresencial, pero sin que ello garantizara necesariamente la calidad de la conexión y un real aprovechamiento de las bondades que ofrecen estas tecnologías. Problemática que se agudiza al considerar la desigual distribución de las habilidades de los usuarios para operar estas tecnologías (Rodríguez & Sandoval, 2017). Son precisamente los alumnos con menos habilidades digitales los que están más expuestos a experimentar negativamente los eventos de inmersión tecnológica, ocasionando en ellos sentimientos de frustración y preocupación, pudiendo incluso activar síntomas de estrés y ansiedad.…”