Educar en tiempos de pandemia: acentuación de las desigualdades en el sistema educativo chileno

Abstract

El propósito de este artículo es caracterizar las desigualdades en el sistema educativo chileno considerando el contexto previo a la pandemia y la situación que emerge en los primeros meses de su desarrollo. Como hipótesis de trabajo, se considera que la situación derivada del COVID-19 tensiona aún más el modelo de desarrollo económico, visibilizando la exclusión de grupos que han sido históricamente marginados. Para la investigación se seleccionó un corpus documental que incluye prensa del período, sitios oficiales del gobierno, propuestas de comunidades educativas y artículos de investigación. Los resultados apuntan al aumento de la brecha digital en el acceso y uso de plataformas, reproduciendo las diferencias en torno al aprendizaje según grupo socioeconómico y capital cultural. Por último, se plantean reflexiones con respecto al ideario transformador que cumple la educación en este escenario de crisis social.

Mediación parental y escolar: uso de tecnologías para potenciar el rendimiento escolar

“…Frente a esta situación, la mediación parental y escolar ha jugado un rol preponderante en la adopción e incorporación de TIC con propósitos académicos. Por lo mismo, entender cómo la comunidad educativa incide en la forma en que se utilizan las tecnologías sería necesario para poder continuar mejorando las prácticas relacionadas a su uso en ambientes escolares (Contreras, 2020).…”

“…En el modelo educacional chileno actual existe una fuerte desigualdad según nivel socioeconómico, presentando una brecha educacional y digital en las familias, lo que iría de la mano con un sistema educativo segregado según tipo de dependencia administrativa, que diferencia entre los colegios municipales -públicos-, particulares subvencionados -cerca del 50% del total-y particulares pagados -una minoría- (CEM, 2019, Valdivia et al, 2019. Y, pese a los intentos gubernamentales por reducir esta brecha, en el contexto de la Pandemia COVID -19 se han acentuado las desigualdades entre los estudiantes, tanto en acceso y uso de internet, como respecto a el desarrollo de ambientes adecuados para estudiar (Contreras, 2020).…”

“…Y, pese a que existen iniciativas para subsanar esta situación, se daría un uso marginal de TIC sin integrar en el currículum ni en los planes de formación docente (Cabello et al, 2020;Rodríguez Garcés & Muñoz Soto, 2018). Por eso, uno de los principales desafíos es entender cómo se puede fomentar la capacidad de los estudiantes de usar tecnologías para su aprendizaje (Claro et al, 2015) y alinear las políticas, planes y programas de uso de tecnologías (Cabello & Claro, 2017), sobre todo pensando que se demostró durante la pandemia que los colegios no estaban suficientemente preparados para trabajar integrando tecnologías (Contreras, 2020).…”

“…Por esto, la siguiente investigación busca analizar cómo la mediación parental y escolar del uso de tecnologías con propósitos académicos impacta en el rendimiento escolar. Así, este trabajo adquiere relevancia actualmente al aportar evidencia sobre cómo, en un contexto de pandemia y educación a distancia, se puede influir en las prácticas del uso de TIC en un sistema educativo que ha tenido que adaptarse a la modalidad online (Contreras, 2020).…”

Niveles de Progresión de Gestión de la Convivencia Escolar a Nivel Intermedio en Chile

“…El contexto de pandemia ha ayudado a aumentar la brecha de desigualdad entre escuelas privadas, subvencionadas y municipales en Chile(Garrido, 2020;Murillo y Duk, 2020; Pávez et al, 2020;Quiroz, 2020). Sabemos que los estudiantes de escuelas municipales tienen menos acceso a internet, cuentan con menos tecnología de conectividad (computador, celular), cuentan con menos espacios en la casa que les permita el trabajo escolar (mayor hacinamiento y menos metros cuadrados), pero también cuentan con menos institucionalidad estatal reflejada en el sostenedor, en comparación con los estudiantes de escuelas subvencionadas y privadas.…”