Estrategias Metacognitivas Para La Lectura en Línea: Estudio De Caso De Estudiantes Tailandeses De Ele Universitarios

Abstract

La destreza de leer en línea es una de las más relevantes en la actualidad y una de las más necesarias en el ámbito de la enseñanza de lenguas extranjeras. El objetivo de este trabajo es averiguar cuáles son las estrategias metacognitivas de lectura que utilizan un grupo de 58 estudiantes tailandeses universitarios de español como lengua extranjera cuando realizan actividades de lectoescritura en línea con tres herramientas digitales: Mentimeter, Linoit y Padlet. Para ello, diseñamos una investigación enmarcada en el paradigma etnográfico educativo y, para la recogida de datos, utilizamos herramientas cualitativas como la observación participante, el cuaderno de bitácora, las entrevistas personales semiestructuradas y el cuestionario de estrategias de lectura en línea (Online Survey of Reading Strategies, OSORS) de Anderson (2003). Los resultados revelan que los estudiantes utilizan, principalmente, estrategias metacognitivas de lectura globales, por lo que es preciso incluir en el currículo un abanico más amplio de estrategias que favorezcan la lectura digital.

Percepciones de estudiantes de magisterio sobre la escritura académica

“…La fase de revisión se percibe como provechosa porque permite diagnosticar las fallas textuales, autoevaluar la escritura, introducir mejoras significativas (44,45) De acuerdo con las apreciaciones de los sujetos de esta investigación, la revisión orienta la detección de errores y la reparación de los textos para alcanzar un mejor producto y autoevaluarse. Esta fase del proceso de escritura contribuye con las exigencias universitarias de perfeccionamiento, claridad, complejidad y calidad textual (Adoumieh Coconas, 2023;Biel & Ramos, 2018;Cassany, 2021;Castro Rodríguez et al, 2018;García, 2021;Garrachana, 2000). Sin embargo, solo se menciona la atención a formalismos en la escritura (repetición de verbos, reiteración de palabras en un mismo párrafo).…”

Hábitos de lectura y consumo de información de los adolescentes en el ámbito digital

“…Desde los espacios virtuales de comunicación en los que se sumergen para compartir su experiencia lectora hasta el análisis del ecosistema de la web con sus blogs, foros, redes sociales o plataformas audiovisuales como YouTube Lluch, y 2017Rovira, 2017;Álvarez, Heredia y Romero, 2019). Pero también han sido analizadas a la luz de su incidencia en los procesos de enseñanza-aprendizaje, pues la influencia de las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento (TAC) ha afectado profundamente al contexto docente tanto desde la emisión como de la recepción Alejaldre y Álvarez, 2018;.…”

La gamificación: Un estudio teórico para el desarrollo de la comprensión lectora de los estudiantes

“…La comprensión lectora es parte de los diferentes trabajos que se desarrollan en las clases, en algunas ocasiones se la trabaja en conjunto entre profesor y estudiantes con la finalidad de compartir las ideas y responder preguntas de la misma lectura. Es así que los estudiantes prefieren trabajar de manera grupal, para comprender algunos fragmentos del texto, que se obtienen en los diferentes puntos de vista de la lectura (Alejaldre y Álvarez, 2018).…”