Estratégias e procedimentos de crianças do ciclo de alfabetização frente a situações-problemas que envolvem geometria

Abstract

RESUMOO Ciclo de Alfabetização foi criado em 2010 e apresentou uma nova organização curricular para os anos iniciais do Ensino Fundamental. Ele tem demandado novas formas de ensinar e pensar a Matemática para crianças em fase inicial de escolarização. Empreendemos um esforço coletivo para pesquisar as estratégias e os procedimentos que os estudantes deste nível de ensino têm empreendido para enfrentar situações que envolvem conteúdos matemáticos determinados nas avaliações externas. Neste artigo contemplamos o estudo que trata especificamente das competências relativas à Geometria. Fundamentando-se na investigação-ação escolar e na ideia de situação-problema, propusemos diversas atividades aos estudantes a fim de investigar como procedem frente às habilidades previstas na Prova Brasil de Alfabetização Matemática. Os dados indicam dificuldades de estabelecer relação entre os espaços bidimensional e tridimensional no manejo das figuras geométricas, problemas oriundos de um ensino que privilegia figuras planas e noções espaciais ainda muito regidas por um pensamento egocêntrico. ABSTRACTThe Literacy Circle was established in 2010 and presented a new curricular organization for the early years of elementary school. He has sued new forms of teaching and thinking on Mathematics to children in early stages of schooling. Undertake a collective effort to research the strategies and procedures that students of this level of education have undertaken to address situations involving mathematical content determined in the external evaluations. In this article we contemplate the study that specifically addresses skills concerning geometry. Curran on research-action in school and the idea of situation-problem, we have proposed various activities to students in order to investigate how to proceed against the abilities set out in Brazil Literacy Math Proof. The data indicate difficulties to establish relationship between two-dimensional and three-dimensional spaces in the handling of geometric figures, problems arising from an education that focuses on flat and spatial figures still governed by an egocentric.

El pensamiento multiplicativo de niños del pueblo indígena shipibo-konibo de Ucayali: una perspectiva piagetiana

“…La memorización de las tablas de multiplicar, que es un método de enseñanza frecuente en las escuelas, resulta una mala estrategia que no solo es complicada para los niños, sino que puede perjudicar el desarrollo de las nociones que permiten comprender esta operación, además de anular la iniciativa de los estudiantes para realizar el ejercicio mental de operar de manera multiplicativa (DUCKWORTH, 1987). En efecto, si bien el uso de algoritmos ayuda a agilizar los cálculos, su uso precoz puede interferir con el desarrollo del pensamiento multiplicativo (SILVA et al, 2015) o ayudar a calcular más rápidamente solo cuando el operador es un cierto número, por ejemplo, el 5 (CAMPBELL; GRAHAM, 1985;LEFEVRE et al, 1996). Enseñar la multiplicación solo como una suma abreviada también produce problemas y puede interferir posteriormente con el desarrollo de nociones tales como razones y proporciones o relaciones algebraicas (HURST;HURRELL, 2014;FERNANDEZ;LLINARES, 2010).…”