Estratégias de aprendizagem: reflexões sobre universitários

Abstract

Explora o tema estratégias de aprendizagem e revisa algumas pesquisas sobre a aprendizagem de estudantes universitários de diversos cursos de graduação. Especificamente, focaliza-se o estudo individual deliberado, a lei da potência de aprendizagem, estratégias individuais de estudo, a dimensão superficialidade-profundidade e as influências da avaliação no estudo individual. O estudo conclui que estudantes de graduação utilizam estratégias superficiais, qualitativa e quantitativamente ineficientes, que tendem a ser influenciadas pelo tipo de aula que vivenciam e pela dinâmica curricular que orienta a ação pedagógica nos cursos de graduação. Para superar isso é necessário que se estabeleça uma nova cultura de ensino e aprendizagem que leve em conta o modo como experts aprendem.

Adaptação metodológica docente em tempos de pandemia de covid-19 / Methodological adaptation of teachers in pandemic times of covid-19

“…Em relação ao uso de TICs no ensino, alguns alunos relataram grandes vantagens, como a possibilidade de gravação de aulas teóricas, com posterior disponibilização, o que permite revisitar o conteúdo quando necessário. Ademais, a redução da carga horária de aulas expositivas foi sugerida, uma vez que frequentemente se tornam demasiadamente longas, para que haja maior tempo disponível para o estudo individual, em que há melhor aprendizado e fixação de conteúdo 10 . Além disso, a disponibilização de material foi amplamente valorizada pelos discentes, com o objetivo de se ter mais subsídio para aprendizado e, ainda, poder-se entrar em contato com o conteúdo antes da ministração da aula, para melhor compreensão da temática proposta.…”

Meta-análise das pesquisas sobre autorregulação acadêmica

“…Em consequência, infere-se a necessidade de aprimoramento na formação de professores, de modo que possam se equipar de estratégias que possibilitem aos estudantes a autorregular seu processo de aprendizagem uma vez que poderão utilizar diferentes estratégias de ensino para desenvolver, por meio dos conteúdos escolares, uma aprendizagem mais qualificada. Sendo assim, torna-se um desafio aos professores oportunizar a seus alunos, diferentes estratégias para que possam utilizar corretamente durante sua aprendizagem, ajudando-os a aprender a aprender (Cunha & Boruchovitch, 2012;Joly et al, 2015;Camacho, Rodríguez & Vargas, 2015;Galvão, Câmara & Jordão, 2012;Avila, Frison & Simão, 2016;Turner & Husman, 2008;Donche et al, 2013;Rosário et al, 2014).…”

Práticas pedagógicas do bom professor atuante em Engenharia Civil

“…Assim, uma das tarefas educativas do professor é a construção de ambientes de aprendizagem profundos (ativos e motivadores), onde é dada ao estudante a oportunidade de aprender a pensar, criticar, raciocinar e questionar certezas, incluindo a metacerteza das verdades garantidas pelo acesso a métodos científicos. (Galvão;Câmara & Jordão, 2012, p. 633-634). Cunha (1992) corrobora quando menciona que tornar as aulas atraentes, fomentar a participação do aluno, expressar-se de forma compreensível a todos, estimular à crítica, à curiosidade, à participação e à investigação e desenvolver aulas inovadoras são características dos considerados bons professores.…”