Estratégia lúdica no processo de ensino e aprendizagem de Ciências em escola pública de Santarém-PA

Abstract

Estratégias lúdicas contribuem para uma aprendizagem dinâmica e significativa por despertar o interesse e a atenção dos alunos de forma descontraída. Diante disso, o presente trabalho objetivou identificar as contribuições do jogo didático “sangue que salva”, associado à aula expositiva, para o ensino de Ciências a educandos do 8º ano do ensino fundamental de escola pública em Santarém-PA. O tema escolhido, de acordo com o plano de ensino, foi “Tipos sanguíneos, fator Rh e sistema imunológico”. Antes das atividades teórica e lúdica, foi aplicado um pré-teste para sondar o conhecimento prévio dos alunos sobre os temas e, logo após, ocorreu a aplicação da aula teórica. Em seguida, o jogo foi aplicado para 23 alunos de duas turmas (A e B) do 8º Ano do ensino fundamental. Após o jogo didático, foi aplicado um pós-teste a fim de verificar a contribuição da atividade lúdica, associada a aula teórica, no processo de aprendizagem. O jogo foi realizado em duplas, cada dupla recebeu uma cartela que representava uma bolsa de sangue cheia. Conforme a metodologia e regras do jogo, as duplas deveriam avaliar a ocorrência de possibilidade de transfusões sanguíneas. Os resultados obtidos pela análise dos testes antes e depois das atividades teórica e lúdica foram satisfatórios. Houve um aumento percentual nas médias de notas do pós-teste em relação ao pré-teste em ambas as turmas, na turma A o aumento foi de 35% e na turma B de 42,65%. A estratégia lúdica “Sangue que salva” proporcionou um espaço de interação e aprendizado aos alunos, possibilitando a construção do conhecimento e contribuindo, assim, para o processo de ensino e aprendizagem, assim como para o desenvolvimento de habilidades, além de tornar o processo educacional mais interessante e divertido.

Estratégia lúdica para o ensino dos temas: órgão reprodutor, métodos contraceptivos e infecções sexualmente transmissíveis no ensino médio em Santarém-Pará

“…Na turma 2º E, 50% das notas no pré-teste situaram-se entre 4 e 6, com uma mediana de 5 e amplitude variando de 1 a 8. Já no pós-teste, 50% das notas situaram-se entre 8 e 10, apresentando uma mediana de 9 e amplitude de 7 a Sousa et al (2022), ao avaliarem as contribuições do jogo didático "sangue que salva" como estratégias para o processo de ensino e aprendizagem em ciências, que obtiveram no pré-teste 4,7 pontos e no pós-teste 6,7 pontos. Sabendo que o pressuposto da normalidade não poderia ser assumido para os escores dos estudantes, a análise comparativa foi realizada pelo teste de Kruskal-Wallis, uma alternativa não paramétrica ao teste da Análise de Variância (ANOVA) (Pires et al, 2018).…”

“…Assim, após a aplicação das metodologias, 100% das questões foram classificadas como fáceis, de acordo com a classificação de Condé (2001). Resultado diferente ao observado por Sousa et al (2022), que após a aplicação da estratégia lúdica, apenas 60% das questões foram classificadas como fáceis…”

“…dos pós-testes foram maiores que as dos pré-testes. Esses resultados foram superiores aos obtidos porSousa et al (2022) de 35% e 42,5% para as turmas A e B, respectivamente. Segundo os mesmos autores, a ludicidade contribui para o processo de aquisição de novos conhecimentos, levando em consideração os conhecimentos prévios, tornando a aprendizagem mais significativa.Destaca-se que a média geral das turmas D e E no pré-teste foi de 4,9 pontos e no pós-teste de 8,4 pontos, de um total Research,…”