Estrategia didáctica para estimular el hábito lector en niños de educación inicial II

Abstract

Es fundamental trabajar el desarrollo del hábito lector en los infantes desde los primeros años escolares. La falta de una cultura lectora dentro del proceso de formación escolar, induce a que los niños pierdan el interés por generar un hábito lector para su aprendizaje. El objetivo de la investigación fue diseñar una estrategia didáctica para estimular el hábito lector en niños de Educación Inicial II de la Unidad Educativa “Diana Esther Guerrero Vargas”, del cantón Sucre de la Provincia de Manabí, Ecuador. La metodología aplicada fue cuali-cuantitativa y se optó por el diseño fenomenológico con un enfoque hermenéutico. Los participantes de la investigación forman parte de la Unidad Educativa “Diana Esther Guerrero Vargas”, ubicada en el Cantón Sucre de la Provincia de Manabí, Ecuador. La muestra seleccionada estuvo constituida por 24 niños y 24 padres de familias de Educación inicial II. Las principales técnicas aplicadas fueron una guía de observación participante para los niños y niñas, y un grupo focal para los padres de familia. Los principales resultados del estudio diagnóstico que destacaron, fueron que los padres de familia comprendían la importancia de fomentar el hábito lector para crear un aprendizaje dinámico y desarrollar las destrezas, esto se halló en las codificaciones analizadas. Asimismo, consideraron que los rincones de lectura son esenciales para que los niños tengan el interés lector, por lo que tienen su espacio para leer y por lo general son lecturas entretenidas. Por su parte, en los resultados cuantitativos se evidenció que el 38% de los niños mostraron interés en aprender de forma dinámica, de igual forma, el 42% de los niños tenían interés en realizar lectura de libros de cuentos. Finalmente, la estrategia didáctica brindó un aporte didáctico y enfocado al desarrollo del hábito lector, que fue a través de libros de cuentos de fantasía, que es lo que más les gusta a los niños y lo confirmaron los padres de familia.

Tendencias en la estimulación temprana. Estudio de caso en la comunidad Nueva Vida

“…Los juegos de lectura de cuentos pueden estimular el desarrollo del lenguaje y la imaginación en los niños desde temprana edad. Existe una relación cercana entre la estimulación temprana y la lectura de cuentos, dado que esa práctica favorece el desarrollo cognitivo y emocional de los niños; la lectura de cuentos es una actividad que fomenta el desarrollo del lenguaje, la imaginación, la creatividad y la empatía en los niños (Saltos et al, 2023). La lectura de cuentos desde temprana edad es una práctica muy recomendada por los expertos en educación infantil, pues fomenta el vínculo afectivo entre padres e hijos, ya que permite compartir momentos de intimidad y complicidad; por tanto, es recomendable que los padres y cuidadores la practiquen con los niños desde su nacimiento (Mi Cuento, 2022).…”

Estrategia didáctica para favorecer la lectoescritura en los estudiantes

“…Esta problemática debe ser atendida por los docentes y cada uno de los miembros de la comunidad educativa, se deben promover proyectos para mejorar la concentración, crear espacios de lectura para crear hábitos utilizando medios convencionales, así como tecnológicos. Por su parte el Ministerio de Ecuación del Ecuador, creó un programa llamado, "Fiesta de la Lectura", para que las Unidades Educativas fomenten este tipo de prácticas (Sinche y Zambrano, 2019), (Alvardo y Bailón, 2019), (Rodríguez, et al 2019), Cedeño, (2022 Autores como Saltos, et al, (2023); Pilay y Campoverde, (2022) aseguran que la práctica de lectura en edad temprana suele ser un medio que genera hábitos para toda la vida, cuando se lo direcciona de manera coherente y creativa, lo que en la literatura se identifica como "Animación a la Lectura" que no es otra cosa que se trate de descubrir con los alumnos la sensibilidad literaria de cultivar el gusto y el placer de leer, que va más allá de simples estrategias aisladas que permite crear y recrear cultura. De hecho, incluir el fomento de la lectura en la escuela hace que se encuentren distintas opciones en los centros (Ramos et al 2020).…”